王軼怡

【摘要】英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)所通用性的語(yǔ)言，具備非常重要的意義。在我們國(guó)家加入WTO之后，和其它國(guó)家間的溝通日益增多，不管是外國(guó)的公司“融入”中國(guó)，又或是中國(guó)的企業(yè)“走出去”，均需要與人進(jìn)行溝通，那么英語(yǔ)是一個(gè)無(wú)可或缺的溝通工具。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，是國(guó)家不斷發(fā)展的希望，學(xué)生需要增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通的一個(gè)重要方式，口語(yǔ)的表達(dá)能力在一定的程度上反映了這個(gè)人的風(fēng)度和智慧。每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)擁有高雅談吐的人，可以語(yǔ)言幽默，受到別人的重視，但是這些并不是每個(gè)人與生俱來(lái)的，是通過(guò)后天的培養(yǎng)形成的。初中階段是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的重要階段，也是口語(yǔ)能力得到鍛煉的初級(jí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)階段，特別重要。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)表達(dá) 解決對(duì)策

在當(dāng)前的社會(huì)中，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的逐漸發(fā)展，尤其是在我們國(guó)家加入WTO之后，英語(yǔ)是全球范圍內(nèi)通用性的語(yǔ)言，被運(yùn)用于各個(gè)層面。學(xué)生是我們國(guó)家未來(lái)的主人，需要掌握好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非是全面拋棄自己國(guó)家的文化，僅僅是為了便于我們國(guó)家和其它國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的溝通。中國(guó)有句俗語(yǔ)：”知己知彼，百戰(zhàn)不殆“，英語(yǔ)是人們能夠和全世界對(duì)話溝通的重要載體，若我們不了解相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，那么人們便無(wú)法去掌握別人的具體狀況，所以，學(xué)生需要增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生與人用英語(yǔ)交流的重要環(huán)節(jié)，我們不能做一個(gè)只會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者。

一、中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)欠缺的原因

在日常的生活中，有許多的學(xué)生不能很好的把自己的想法表達(dá)出來(lái)，我們對(duì)造成這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行總結(jié)，大致可以歸納為一下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生的心理方面的因素。對(duì)于我們而言，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生自己感覺(jué)英語(yǔ)掌握能力不太好，不愿意去動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，初中生年齡也比較小，心理的承受能力較差，害怕自己的英語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)，害怕讓別的同學(xué)取笑。有時(shí)候在英語(yǔ)課堂上面，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，心理容易出現(xiàn)緊張和膽怯的心理，這也在一定的程度上影響了思維力，影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.教師方面的因素。我國(guó)受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，教師一直處于教學(xué)的主體地位，大多數(shù)的時(shí)候，是老師在上面講，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的聯(lián)系。并且，英語(yǔ)的口語(yǔ)考試，在我國(guó)還是處于小范圍內(nèi)的，大多數(shù)的英語(yǔ)老師在講解課程的時(shí)候，還是著重于語(yǔ)法和單詞的講解上，很少老師會(huì)拿出大量的時(shí)間用在英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)上面。另外，還有一種現(xiàn)象，我們的一些英語(yǔ)老師，自己本身是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，自身在英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)方面還不太標(biāo)準(zhǔn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

有部分學(xué)校過(guò)分注重讓學(xué)生記住單詞等，老師只是單純的去教給孩子念單詞、背英語(yǔ)文章，讓孩子內(nèi)心形成了一種厭倦的心理。同時(shí)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)讀音并不是非常的準(zhǔn)確，還產(chǎn)生了一種“中國(guó)式”的英語(yǔ)。在英語(yǔ)的單詞對(duì)應(yīng)的標(biāo)記上相似讀音的漢字，便涌現(xiàn)出了“媽死”、“爸死”以及“我死”等其它笑話。之前所具備的教學(xué)形式造成孩子通常有非常強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，口語(yǔ)能力相對(duì)較差。同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)非常單一，學(xué)生能做的僅僅是死記硬背，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子大多數(shù)將所有的單詞記錄在一個(gè)小本上，不斷反復(fù)的背誦。如此的英語(yǔ)教學(xué)形式，所培育出的英語(yǔ)人才，無(wú)法在今后與外國(guó)人實(shí)施溝通，為我國(guó)謀求最大化的利潤(rùn)。

二、解決中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)恐懼心理的對(duì)策

我們既然了解了中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)恐懼的原因，那么在教學(xué)過(guò)程中，我們就可以針對(duì)這些原因提出解決對(duì)策，按照由易到難，由淺入深地程序，努力地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的欲望，采取多種措施，提高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)提高。

1.老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。中學(xué)生年齡比較小，還出于愛(ài)玩的狀態(tài)，平常在家庭和小伙伴之間，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑十分活潑。但是不少的學(xué)生在上課的時(shí)候，就變得十分膽怯，不愛(ài)說(shuō)話，其中有一部分原因是因?yàn)樗麄儾桓艺f(shuō)話，害怕自己說(shuō)錯(cuò)了，引起老師和同學(xué)的嘲笑。針對(duì)學(xué)生的這一心理，老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種措施來(lái)提高學(xué)生的說(shuō)話欲望，增強(qiáng)他們口語(yǔ)表達(dá)的積極性，提高他們的自信心。在老師提出問(wèn)題后，針對(duì)那些積極舉手發(fā)言的同學(xué)，不管學(xué)生回答問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)于那些被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題的同學(xué)，如果學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)了，老師應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，老師也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)和肯定，不應(yīng)該打擊學(xué)生的性質(zhì)，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，害怕回答問(wèn)題。老師應(yīng)該積極地給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，例如在英語(yǔ)課上，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一些空閑的時(shí)間，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后把語(yǔ)言進(jìn)行組織起來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)中大膽地表達(dá)自己的意愿，然后讓學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)他人的不足進(jìn)行一些借鑒，這樣每個(gè)人都是教學(xué)中的主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和自信心。

2.教師可以采取多種形式，從而豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有辦法很好地提供學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們應(yīng)該豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生聽(tīng)一下廣播，看一下電視，讓學(xué)生多看一下課外閱讀，這樣可以在一定程度上豐富學(xué)生的課外生活，這樣做可以讓學(xué)生增加一些口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，豐富的世界可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。老師可以利用一些課余時(shí)間，對(duì)課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充和延伸。老師在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要關(guān)注難易程度由易至難，并且需要全面考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用部分現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教師需要將多媒體運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師能夠運(yùn)用多媒體播放一些英文歌曲給學(xué)生聽(tīng)，老師帶領(lǐng)著學(xué)生跟著唱，如此才可以讓學(xué)生在歡快的氛圍中，把握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生自身的口語(yǔ)能力。教師還能夠播放部門(mén)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，使得學(xué)生能夠從根本上感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如老師可以給學(xué)生看一些全英語(yǔ)的電影，例如《哈利波特》，讓學(xué)生根據(jù)下面的字幕提示，訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論一下里面認(rèn)為精彩的部分，這種方式可以讓學(xué)生展開(kāi)一定的想象力，讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，同學(xué)們的回答也就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的自信心，就可以增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。另外老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，不要沉溺于一種形式，應(yīng)該發(fā)揮自己想象的空間，盡情的揮灑，這樣也符合了新課標(biāo)改革的要求。

3.良好的師生關(guān)系。教師學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里面，往往會(huì)將老師看作是自身學(xué)習(xí)的榜樣，老師的英語(yǔ)發(fā)音對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。為了能夠更加好的完成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，教師需要從自身做起，經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更加好的教書(shū)育人。教師自身的英語(yǔ)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣有著非常大的關(guān)聯(lián)。老師自身的英語(yǔ)能力增強(qiáng)，能夠更加好的便于運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，能夠非常好的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。老師要在課前好好準(zhǔn)備上課的內(nèi)容，并且需要了解大量課本以外的知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，并且打好基礎(chǔ)，使得自己能夠較好的回答學(xué)生所提出的問(wèn)題，提高自己在學(xué)生心中的形象。

一名合格的英語(yǔ)教師，需要熱愛(ài)自身所從事的教育工作，不能有為了應(yīng)對(duì)工作而工作的心理，需要將自身的全部精力均投入到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要對(duì)學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)，使得學(xué)生對(duì)教師有一定的好感。如果某個(gè)學(xué)生害怕討厭老師，當(dāng)其走進(jìn)課堂的那一刻起，便會(huì)形成一種厭煩的感覺(jué)，無(wú)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)口語(yǔ)是我們進(jìn)行英語(yǔ)交流的一個(gè)重要介質(zhì)，初中生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，我們不能培養(yǎng)一個(gè)個(gè)只會(huì)做，沒(méi)有辦法交流的“人才”。我們應(yīng)該加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，更好的適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際發(fā)展需求。

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