張會(huì)寬

【摘要】教育部對(duì)高校的教育教學(xué)改革提出了新要求，而部分地方本科高校或部分專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變則是近年來的工作重點(diǎn)。本文從應(yīng)用性專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，就培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及對(duì)策進(jìn)行了分析與探究，旨在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育提供積極的幫助和借鑒。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)轉(zhuǎn)型 能力培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中明確提出引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》《中國(guó)制造2025》都明確要求引導(dǎo)、推動(dòng)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。2014年召開的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議作出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了明確要求。鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，充分體現(xiàn)了中央對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的高度重視，為“十三五”時(shí)期我國(guó)高等教育改革發(fā)展指明了方向。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)

當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和生產(chǎn)方式的變革使社會(huì)職業(yè)崗位發(fā)生了重大變化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整。與此同時(shí)，行業(yè)企業(yè)也加大了對(duì)高層次技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。轉(zhuǎn)型發(fā)展在應(yīng)用型專業(yè)中具有重要而積極的意義，不僅符合非師專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的需要，同時(shí)更是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不斷適應(yīng)社會(huì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的大趨勢(shì)。在當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式探究對(duì)非師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)具有重要的作用和意義。轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會(huì)發(fā)展變化的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求。使得專業(yè)型向?qū)I(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前地方本科高校人才培養(yǎng)的大趨勢(shì)。

二、探索應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐模式

何謂“人才培養(yǎng)模式”：它是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式是個(gè)大系統(tǒng)，又分若干個(gè)子系統(tǒng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中相互作用與聯(lián)動(dòng)，共同實(shí)施和完成教育教學(xué)的總體目標(biāo)。而子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的則是非常重要的作用。實(shí)踐教學(xué)體系是高校實(shí)踐教學(xué)的大系統(tǒng)。其包括：專業(yè)教學(xué)的核心目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)規(guī)劃；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的子系統(tǒng)構(gòu)成。應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐模式在實(shí)踐教學(xué)過程中充分體現(xiàn)多元的特征，在實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)從大一到大四應(yīng)用能力培養(yǎng)的全程化實(shí)施。突出”專業(yè)培養(yǎng)——項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)——研究應(yīng)用”的“學(xué)、產(chǎn)、研”三位一體的開放的實(shí)踐教學(xué)體系。

應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建立與教學(xué)模塊構(gòu)成。在4年分段式培養(yǎng)中，從應(yīng)用實(shí)踐認(rèn)知到應(yīng)用實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)分三個(gè)模塊構(gòu)成。1、專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)知模塊：通過大一的通識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)見習(xí)及應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容講座等課程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)知。2、課程內(nèi)外的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊：通過大二大三的專業(yè)課程實(shí)施應(yīng)用實(shí)踐案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及應(yīng)用實(shí)踐能力。3、專業(yè)實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)模塊：通過大四的針對(duì)性的專題項(xiàng)目、工作室訓(xùn)練、定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作與應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐研究等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)。

通過四年分段式的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，從專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)知、課程內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)和專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐的實(shí)戰(zhàn)模塊實(shí)施，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力得到全面的提升，綜合應(yīng)用能力得到了充分的鍛煉和提高，從而縮短了與社會(huì)企業(yè)應(yīng)用的距離。

三、轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的教學(xué)改革與對(duì)策

（一）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)適度調(diào)整人才培養(yǎng)方案。明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。深化和推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)與實(shí)踐。為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型專業(yè)人才。在教學(xué)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行了調(diào)整，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用型的培養(yǎng)方案。分類和細(xì)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位。在通識(shí)性課程、理論性課程、應(yīng)用基礎(chǔ)性課程和應(yīng)用型課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整課程體系，加大理論與應(yīng)用實(shí)踐的課時(shí)比。專業(yè)培養(yǎng)突出實(shí)踐應(yīng)用能力與綜合應(yīng)用能力。進(jìn)一步推進(jìn)和深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

（二）提高專業(yè)教師應(yīng)用轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的能力。加強(qiáng)應(yīng)用型師資的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)全體教師與企業(yè)、事業(yè)院所掛職、兼職。有計(jì)劃地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，針對(duì)性的開展專業(yè)應(yīng)用課題研究與應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐。

（三）積極聘請(qǐng)校外企業(yè)、事業(yè)院所的工程師、設(shè)計(jì)師等進(jìn)學(xué)院講課、講座，加強(qiáng)師生技能培訓(xùn)。把應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)帶到學(xué)校，并邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)家參與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，制定合理的培養(yǎng)方案。

（四）進(jìn)一步加大對(duì)教師下基層實(shí)踐，提高教師專業(yè)技能與實(shí)踐的投入與政策保障。強(qiáng)化教師與地方企業(yè)協(xié)同發(fā)展的步伐，提高教師應(yīng)用課題研究的數(shù)量與質(zhì)量。積極鼓勵(lì)教師，為教師提供轉(zhuǎn)型條件，努力實(shí)現(xiàn)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的應(yīng)用技術(shù)認(rèn)證資格考試的比例。

（五）轉(zhuǎn)變課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐能力與綜合能力。改變以往教師講、學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。真正把學(xué)生放到主體地位，通過課堂翻轉(zhuǎn)形式，先設(shè)定目標(biāo)，預(yù)先拋給學(xué)生，再找答案，把課堂作為解決問題渠道，而不是傳授知識(shí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師與同學(xué)共同去解決應(yīng)用實(shí)踐課題，從而提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（六）推進(jìn)畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作改革。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行改革。強(qiáng)化畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合應(yīng)用項(xiàng)目選題，論文的寫作也要結(jié)合應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐與應(yīng)用研究能力。

（七）加強(qiáng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地建設(shè)，為應(yīng)用型專業(yè)的更高發(fā)展創(chuàng)造條件。加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工作室建設(shè)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范，滿足師生應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)條件要求。為全面實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位創(chuàng)造必備條件。深入推進(jìn)校企合作、校所合作。加強(qiáng)基地建設(shè)，進(jìn)一步深化校企合作、校所合作。擴(kuò)大基地?cái)?shù)量。強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，增加掛牌長(zhǎng)期專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并開展實(shí)質(zhì)性合作。定期與教師技能專業(yè)負(fù)責(zé)人到基地回，鞏固實(shí)踐基地建設(shè)。使專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程在基地的訓(xùn)練得到實(shí)質(zhì)性的提高。通過加強(qiáng)基地見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。積極開展設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，為企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。做到企業(yè)與學(xué)校雙贏。使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中使專業(yè)技能與實(shí)踐能力得到提高。

通過對(duì)轉(zhuǎn)型中應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式探究，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)，最終社會(huì)培養(yǎng)具有良好的專業(yè)技能，全面的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)做好應(yīng)有的貢獻(xiàn)。