李國昉　陳立東　陳秀宏　張亮　石磊　鄭立新

摘 要 指出構建大學生科技創(chuàng)新團隊的意義，分析開展大學生科技創(chuàng)新活動所依托的載體，探索大學生科技創(chuàng)新團隊構建的組織形式。大學生科技創(chuàng)新團隊構建模式的研究為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系改革提供基礎。

關鍵詞 大學生；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新團隊

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0070-03

Research on Establishment Model of College Students Science and Technology Innovation Team//LI Guofang， CHEN Lidong， CHEN Xiuhong， ZHANG Liang， SHI Lei， ZHENG Lixin

Abstract The significance of constructing science and technology innovation team of college students was presented， and the carrier to carry out the activities of college science and technology innovation was analyzed. The type of organization college students science and

technology innovation team was studied， and the research can provide

reference for the cultivation system reform of innovative talents in higher school.

Key words college students； science and technology innovation； innovation team

1 前言

創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為當今高等教育的培養(yǎng)目標，提高學生的實踐能力和團隊合作精神是高等教育改革的重要目標。多層次構建大學生科技創(chuàng)新團隊，全方位搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，鍛煉他們的實踐能力、團隊合作精神和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。構建優(yōu)質、高效的大學生科技創(chuàng)新團隊，作為本科課堂教學的有益補充，形成有利于提高學生的創(chuàng)新能力和素質的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2 大學生科技創(chuàng)新團隊構建意義

構建大學生科技創(chuàng)新團隊是當今經濟和社會發(fā)展的需要 團隊合作是當代經濟和社會發(fā)展的需要，是科學研究和創(chuàng)新發(fā)展的趨勢。尤其是對于科學研究領域，實力雄厚的團隊相互合作，才能站立在學科前沿，取得研究突破。李克強總理對大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)寄予厚望，在2015年的政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并指出“大學生是最具創(chuàng)造力的群體，也處在最有創(chuàng)造力的年齡段”。將處在創(chuàng)業(yè)的最好的環(huán)境、最好的時機、最好的時代的大學生構建大學生科技創(chuàng)新團隊，給有志青年創(chuàng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)機會，促進中國經濟的發(fā)展，有助于實現大學生的個人夢、中國夢。

大學生科技創(chuàng)新團隊有助于培養(yǎng)團隊合作精神 除了精深的專業(yè)知識和實踐技能，團隊合作精神也是創(chuàng)新團隊建設中需要培養(yǎng)的優(yōu)秀品質。大學生參與科技創(chuàng)新團隊，團隊有明確的團隊目標，成員間相互包容、尊重，團隊產生聚合力，發(fā)揮出強大的團隊力量，促使成員為團隊榮譽而努力工作。這樣既提高了團隊成員的溝通、協調能力，也有利于他們迅速適應日后的工作。

大學生科技創(chuàng)新團隊有助于大學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成 團隊成員來自不同年級和專業(yè)，大家互助互補，學術環(huán)境寬松，提高創(chuàng)新效率。團隊活動中，題目涉及寬泛的專業(yè)領域，隊員為解決某一領域的問題，被激勵運用基礎理論知識去解決問題，拓寬學生對不同專業(yè)知識的學習和理解，激發(fā)探索性學習，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

大學生科技創(chuàng)新團隊有助于延伸課堂知識，鍛煉動手能力 在大學生科技創(chuàng)新團隊中有明確研究方向，有統一課題指引，引導團隊將課堂知識深入理解并進行轉化。創(chuàng)新活動中一般要求制作出實物或寫出論文或報告，學生的動手能力和實踐能力無形中得以提高。報告或論文的寫作中，調研活動促使學生了解社會需求，提高了語言表達與社會溝通能力。因此，創(chuàng)新團隊的活動將課堂知識、動手能力融合在一起，使學生綜合能力得以提升[1]。

3 大學生科技創(chuàng)新活動依托載體

高校開展創(chuàng)新活動所依托的載體主要有開展科技作品競賽活動、設立課外科研班、開展創(chuàng)新訓練研究計劃、建立大學生科技創(chuàng)新活動的管理機構等。

學科競賽 創(chuàng)新實踐活動是第一課堂以外的創(chuàng)新性活動，各種類型的學科競賽是檢驗和評價創(chuàng)新活動效果、激勵創(chuàng)新活動熱情的主要形式。學科競賽有多種類型，按照組織級別，可以是國家級、省級、校級和院系級別的各類競賽；按照學科性質，有數學建模競賽、機械創(chuàng)新競賽、機器人競賽、結構設計競賽、挑戰(zhàn)杯企劃競賽、英語競賽等；按照成果形式，可以是進行相關學科科學研究，發(fā)表學術論文、取得科研成果或技能等級證書的競賽。

課外科研班 以學校為主導，由大學社團主要負責，組建不同專項的課外科研班，吸引有興趣的學生參加，引導學生開展創(chuàng)新活動。常見的大學課外科研班有3D聯盟講座、機器人學習班、無人機興趣班等，專業(yè)教師、校外工程技術人員或具有專業(yè)特長學生，定期對科研班里的成員講課或講座，引導科研班學生學習基礎知識，鍛煉學生的實踐能力，并組織優(yōu)秀學生參加機械創(chuàng)新競賽、三維設計競賽等。河北科技師范學院機電工程學院3D聯盟和機械創(chuàng)新班中，學生在學習基本知識后結合專業(yè)特點確定研究課題，進行方案調研、論證并進行創(chuàng)作，將三維機械圖或機械樣機進行答辯，優(yōu)秀作品參加省級競賽。在創(chuàng)作過程中，學生經歷了系統鍛煉，實踐能力得到充分發(fā)展。

創(chuàng)新訓練研究計劃 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是根據《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》精神而實施的，計劃內容包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類，這三項內容對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)層層深入。各高校根據自己的實際情況，開展適當的創(chuàng)新活動。河北科技師范學院自1998年起在全校本科專業(yè)中設立科研創(chuàng)新訓練和專業(yè)技能訓練計劃，逐步成為第二課堂的主要內容之一。自2014年起設立大學生創(chuàng)新訓練基金，資助學生組成科研團隊進行創(chuàng)新活動。同時，實行開放實驗室，鼓勵學生結合訓練項目進入實驗室，在教師的指導下，有條不紊地進行創(chuàng)新訓練。

創(chuàng)新管理機構和科研基金 創(chuàng)新活動是一項長期活動，設立管理機構，有助于創(chuàng)新有序持續(xù)進行。管理機構主要負責團隊組織申請、創(chuàng)新基金管理、競賽申報、參賽等。創(chuàng)新團隊的成果以學分的形式給予認可，有助于激發(fā)學生參與實踐創(chuàng)新的熱情。河北科技師范學院自2006年起建立創(chuàng)新學分認定標準，將學生的創(chuàng)新學分寫入培養(yǎng)方案，用于抵頂選修課學分；自2015年起將創(chuàng)新實踐活動納入課程體系，設立創(chuàng)新活動周，根據學生在創(chuàng)新實踐活動周中的表現給予不同的學分；2014年設立本科生創(chuàng)新基金，對本科生創(chuàng)新項目資助并規(guī)范管理，基金的資助對象嚴格選拔，申報程序公開、公正。北京大學設立“秦惠君與李政道中國大學生見習進修基金”“泰兆大學生科學研究獎助金”和“校長基金”，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

4 大學生科技創(chuàng)新團隊組織形式

大學生科技創(chuàng)新團隊的構建以培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力為目的，并對成員結構進行優(yōu)化，充分發(fā)揮每個人的才能，分工合作、優(yōu)勢互補、各取所長。當前，大學生科技創(chuàng)新團隊有4種組織形式：學生自發(fā)組成的科技創(chuàng)新小組、以參加科技競賽為目標而組建的合作團隊、師生科研項目團隊和校企合作團隊。不同的團隊組織形式，對創(chuàng)新能力的鍛煉各有側重[2]。

依托大學生社團，以學生興趣為中心，組建專題團隊 以大學中的學生社團為依托，組建基于共同興趣的大學生科技創(chuàng)新專題團隊。高校中學生社團數量眾多，天文學會、互聯網協會、攝影學會、光學學會、光電信息協會等的學術類、實踐類和文體類的社團既豐富了學生生活，又促進了校園文化建設。社團成員基于相同的興趣、平等自由的氛圍而聚在社團中，學習相關知識，交流學習心得，組織專家講座。在學術領域內具有較高造詣的社團成員，組建該領域內的專題創(chuàng)新團隊，開展更深一步的專業(yè)性研究，了解并推廣前沿科學知識，激發(fā)這些特定團隊成員的創(chuàng)新意識。

以科研訓練計劃為支撐，以專業(yè)競賽為引領，組建競賽團隊 旨在培育大學生創(chuàng)新能力的科研技能訓練在多所高校已經全面開展。經過科研訓練計劃的學生，已經基本了解科學研究過程，提升了創(chuàng)新意識和能力。已具有較好的專業(yè)基礎的高年級學生，經過科研技能訓練后，可以組建競賽團隊，參與專業(yè)競賽。以挑戰(zhàn)杯、三維設計競賽、機械創(chuàng)新競賽和數學建模競賽等專業(yè)競賽為引領，組織學生參加競賽團隊，通過競賽選拔出優(yōu)秀學生參加省級、國家級、國際級科技競賽，調動廣大學生學科技、愛科技的熱情[3]。

師生科研項目團隊，教學相長，共同提高 師生共同組建科研團隊，組織形式有兩種：一是依托教師科研項目，學生參與其中；二是以大學生為主的科研項目。在教師科研項目中，教師選擇性地吸收學生參與科研項目，使其了解科研工作的基本方法，掌握收集文獻、實驗操作、數據分析等基本能力，輔助自己完成科研項目，同時完成畢業(yè)設計。第二種師生團隊中，教師輔導學生自擬題目，學生進入開放實驗室，達到育才和科研的雙豐收。

校企合作團隊，提升創(chuàng)業(yè)實踐水平 經過多年建設，“產學研”合作模式已在高校中廣泛推行，并得到社會認可，校企合作是其中的重要內容。組建校企合作團隊，在企業(yè)建立科技創(chuàng)新實踐基地，開展科技創(chuàng)新實踐，合作雙方實現共贏。校企合作項目來源主要有兩個：一是高校教師承擔的科研項目，學生參與其中，與企業(yè)合作共同完成；二是企業(yè)生產中遇到的課題，困擾已久、自身無法解決，尋求高校師生合作。校企合作團隊中，可充分發(fā)揮教師科學理論功底深厚、企業(yè)工程師實踐經驗豐富、學生創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢，三方協作共同尋找解決對策。

校企合作過程促進了高校教師科學理論向實踐的轉化，體現了高等學校服務社會的價值；同時，教師將項目作為案例補充到課堂教學中，促進了理論教學與實踐的有機結合，提高了課堂教學的活力。大學生通過企業(yè)實踐，加深了對專業(yè)知識的理解，找到理論學習與實踐應用之間的結合點，促進服務社會意識的覺醒。企業(yè)將高校的研究成果用于生產實踐中，可創(chuàng)造更多的社會財富 [4]。

5 結論

科技創(chuàng)新團隊建設是今后一個時期內高等學校人才培養(yǎng)的重要內容。在科技創(chuàng)新團隊的構建意義、創(chuàng)新團隊構建依托載體和創(chuàng)新團隊組織形式等方面進行綜合改革，形成有利于提高學生的創(chuàng)新能力和素質的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有助于學生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]郭孝鋒，石世平，文麗.大學生創(chuàng)新團隊的孵化與培育[J].中國青年研究，2008（11）：106-108.

[2]陳倩齡.科技創(chuàng)新引領學生發(fā)展與素質提升的實踐與探索：以成都大學信息科學與技術學院為例[J].教育與教學研究，2012，26（3）：67-69.

[3]施小明.大學生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設：基于機械類專業(yè)的實踐分析[J].上海理工大學學報：社會科學版，2011，33（3）：243-248.

[4]王小兵.地方高校本科大學生科技創(chuàng)新團隊的組建及培養(yǎng)發(fā)展研究[D].重慶：重慶大學，2012.