黎小艷

[摘 要] 生字教學是小學語文教學一項基礎又重要的內(nèi)容，貫穿著小學語文教學的始終，尤其在最初的一兩年更為重要，基礎打得好，學生建立了興趣和自信，后面的學習就會更加輕松。因此，對于這樣一項重要的基礎教學內(nèi)容，教師要根據(jù)漢語語言文字的特點開展教學，采用學生容易理解、喜聞樂見的教學方法，高效引導學生進行生字的學習和識記。

[關鍵詞] 小學語文；生字教學；語文教學

課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容。有些孩子在進入小學之前就有驚人的識字量，他們能夠正常閱讀兒童讀物。這些孩子一般都是在三四歲的時候就有父母陪伴閱讀的習慣，在閱讀過程中逐漸認識了很多的漢字，雖然不會寫，可是在上小學之后往往會更輕松一些。學生的識字過程應是積極主動的觀察、思考發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動的接受過程。在識字教學中，教師要以學生為主體，要引導學生善于觀察、細心對比，注重對學生識字興趣的培養(yǎng)，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

一、結合多樣教學活動培養(yǎng)識字主動性

學生是否有學習的積極性直接關系到識字教學的質(zhì)量，所以在識字教學中，教師要針對學生的年齡特點、認識能力，運用學生喜聞樂見的各種教學手段，吸引學生的注意力，提高他們識字學詞的興趣。首先要讓漢字給孩子們留下一些好印象，從簡單的生字開始入手可以起到這種效果。另外，也可以將生字學習與孩子們的情感生活聯(lián)系起來，與孩子們對父母的愛相聯(lián)系，引起他們積極的情緒，從而遷移到生字的學習中。比如，學習從“一”到“十”幾個數(shù)字的時候，用一段家庭生活中數(shù)碗的情境來展開，孩子們在輕松的氛圍中不知不覺就學會了這些漢字。在建立了最初的好感之后，加上教師的鼓勵和肯定，孩子們往往不會對漢字產(chǎn)生抵觸情緒，會非常自覺主動地跟隨教師的引導學習下去。在之后的學習中，教師也可以用一些“開小火車”這樣的游戲，加強孩子們對生字的記憶和熟識度。這些游戲可以活躍氣氛，同時又能起到學習的效果，教師們要多加運用。

二、借助多媒體課件輔助生字學習

當前的小學教學和過去有所不同，很多學校在一年級就開展了英語教學，同時很多家長也給學生報了英語補習班。同樣是語言學習，漢字學習相對來說要更難一點。要讓學生不喪失學習漢字的興趣，教師需要投其所好，從學生的角度思考生字教學的方法。當然，小學生學習漢字也有很大的優(yōu)勢，畢竟?jié)h語是母語，在生活中隨處可見漢字。孩子們學完幾個漢字，很快就能在生活中發(fā)現(xiàn)這些熟悉的漢字，能夠起到鞏固的作用。如今，信息多媒體技術已經(jīng)在生活中得到廣泛的應用，在課堂上教師可借助多媒體課件，將一些與生字有關的圖片和動畫短片整合進來，讓孩子們在輕松的氛圍中進行生字的學習。有能力的教師還可以自己制作一些更貼合教學實際的課件素材，這種方式往往會讓孩子們的興趣更加濃厚，從而在學習上表現(xiàn)出更多的主動和興趣。

三、運用生活化教學方式提高學習效果

運用各種直觀手段或聯(lián)系生活實際，讓學生觀察、思考、想象，使抽象的概念變成可以聯(lián)系的具體事物，就是要求教師引導學生把識字、識詞和認識事物結合起來。如學生學習了“麻雀、黃鸝、杜鵑、烏鴉、老鷹、啄木鳥”等詞，除了了解每種鳥的一些特點，還應當在生活中分辨出這幾種鳥，而不是只會背誦字典中的解釋。實際上這也是學習所有知識的真諦，只有真正與生活實際聯(lián)系起來，知識才真正變得鮮活起來，才能真正融入每個人的素養(yǎng)當中。所以，小學語文教師要把每一個生字給學生講透，讓學生懂得如何去運用，讓他們能從一個生字學會更多。當然，這種教學方式也一定不能是刻意為之的，越自然越好。例如，語文課文都是作者對于生活觀察、思考、感悟的結晶，其中就飽含著鮮活的生活，通過這些課文學習其中的漢字，實際上也實現(xiàn)了生字學習與生活的聯(lián)系。教師不能太心急，孩子們學習知識是一個循序漸進的過程，給每一堂課安排得太滿，學生也會貪多嚼不爛。所以，適當?shù)耐卣咕秃?，還是要以長期的積累為主。

四、從培養(yǎng)閱讀習慣入手強化生字學習

小學語文生字教學有著量化的要求，在教學大綱和教材的指導下，小學語文教師可以按部就班地進行生字的教學。不過，基于語文學科的特點，單純通過課上進行生字教學是不夠的，還應該從培養(yǎng)學生閱讀習慣來入手。大量的閱讀無論是對識字量的提高，還是對以后寫作能力的提升，或是對語言表達能力的提高都是大有好處的。因此，生字學習也要跟閱讀結合起來。閱讀不光是增加課上的閱讀量，還要培養(yǎng)學生在課后閱讀的習慣，讓他們能夠自覺主動地閱讀。閱讀習慣越早培養(yǎng)越好，最好是在幼兒園時期就已經(jīng)開始。家庭的影響對學生閱讀習慣的培養(yǎng)非常重要，有一個喜愛閱讀的家庭氛圍，孩子們往往也會不自覺地進行模仿，尤其親子閱讀容易逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。因此，如果孩子在小學之前已經(jīng)愛上了閱讀當然很好，如果沒有的話，小學語文教師也要通過家長會等渠道，讓家長們明白家庭在孩子養(yǎng)成良好閱讀習慣當中的重要地位。很多家長缺乏自我約束，口口聲聲說自己一看書就頭疼，可是卻要求孩子能愛上讀書，這種情況是很難起效的。所以，為了孩子未來的發(fā)展，要讓家長適當做一些自我犧牲，在陪伴孩子的時候遠離手機，多跟孩子一起閱讀書籍。這樣，孩子才能真切感受到父母對自己深深的愛，帶著這沉甸甸的愛，在學習的道路上更加勇敢、堅強。

五、以學生為主導開展高年級生字教學

學生進入五六年級后，漢字的儲備已經(jīng)較為扎實，同時也掌握了多種獲取生字讀音的方法。這個時候，如果再對學生進行傳統(tǒng)的生字教學，只會讓學生感到生字教學的枯燥乏味。同時，在小學高年級階段，重點教學任務已經(jīng)轉(zhuǎn)變成閱讀教學和寫作教學，這個時候還花費大量課堂時間進行生字教學明顯是不可取的。教師可以用少量的課堂時間進行講解和點評，更多的生字學習時間交給學生自己就好。如果孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的習慣，對漢字的基本結構也有了清晰的認識，他們就可以通過自學來對漢字進行識記和解讀。再輔以作業(yè)的鞏固，生字的學習基本就可以搞定了。如果教師發(fā)現(xiàn)個別學生在自學方面有困難，一定要進行引導，詳細了解情況，幫助其找到正確的方法，盡快適應學習方式。

六、通過及時反饋發(fā)揮表彰激勵效用

學生的興趣和記憶力會隨時間的推移慢慢減弱，那么怎樣讓學生保持飽滿的學習興趣、形成良好的習慣呢？一定的激勵機制是必不可少的，而激勵就離不開教師在課堂上的反饋。課堂反饋的方法可以有很多，例如，教師可以通過對學生作業(yè)的批改，將一些肯定的話寫在作業(yè)本上。學生看了之后往往會心里美滋滋的，學習生字的動力又提升了不少。教師給學生的評語一定要實事求是，不能一味夸贊，學生認真書寫要給予肯定，比如明確寫出來：“很認真，加油！”對于孩子寫得不夠好的地方，加以標注，再加上一句鼓勵：“下次再認真一些哦！”這樣的一些評語讓孩子深切感受到老師是用心看了自己的作業(yè)并給出了一些意見的。教師要激勵孩子們學習生字的熱情，還可以組織一些識字大比拼的競賽活動，讓孩子們通過努力能收獲物質(zhì)和精神上的獎勵?；蛘邔ψ鳂I(yè)書寫認真美觀的同學給予公開的展示獎勵。這些方法都可以給學生以激勵，從而促進他們的學習。

生字教學作為語文教學的重要組成部分，需要教師重視并采用正確有效的方法進行。作為一名小學語文教師，要多去探索，發(fā)揮主動能動性，通過各種教法、各種途徑，引導學生挖掘漢字中的奧秘，在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

參考文獻

[1]李福君.字頻與識字教學[J].北京教育，1994，（09）.

責任編輯 范宏芳