魏勇剛

近日，幾位同事相聚，不覺(jué)間就聊開了自己孩子的故事。其間不知誰(shuí)悄然談起了孩子的恐懼問(wèn)題。于是，你一言我一語(yǔ)，似乎自家的孩子都有類似的經(jīng)歷，甚是擔(dān)憂，抑或甚為喜劇。受“專業(yè)癖好”之驅(qū)使，幾位同事也就或深或淺地對(duì)此問(wèn)題相繼展開了點(diǎn)評(píng)分析?？謶滞ǔ１徽J(rèn)為是一種消極的情緒，的確應(yīng)該正確認(rèn)知并做出適宜的應(yīng)對(duì)。然而，面對(duì)孩子的恐懼，我們有時(shí)候似乎偏狹地看待了它的作用與成因，從而無(wú)法很好地幫助孩子預(yù)防或者排解恐懼。鑒于此，筆者本期就對(duì)幼兒的恐懼問(wèn)題進(jìn)行分析與探討。

幼兒的恐懼，究其產(chǎn)生的原因而言，主要有三個(gè)方面。這三個(gè)方面的來(lái)源往往也是對(duì)恐懼進(jìn)行分類的依據(jù)。它們分別是怯生性恐懼、經(jīng)驗(yàn)性恐懼和想象性恐懼。下面，我們就逐一對(duì)其進(jìn)行闡釋與分析。

第一，怯生性恐懼。顧名思義，它是指因陌生的情景或刺激超出了孩子能夠適應(yīng)的認(rèn)知承受域限時(shí)所產(chǎn)生的一種害怕、退縮甚至哭鬧的消極情緒反應(yīng)。這類恐懼比較常見(jiàn)。比如，孩子在面對(duì)陌生人時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一種自然的退避；又如，孩子處于一個(gè)陌生的環(huán)境，周圍沒(méi)有熟識(shí)的人和物，自然也會(huì)表現(xiàn)出緊張的哭鬧；再如，當(dāng)把蚯蚓、家蠶等軟體動(dòng)物放在孩子手中爬行時(shí)，他會(huì)有強(qiáng)烈的驚叫哭泣。諸如此類的反應(yīng)，都可謂怯生性恐懼的表現(xiàn)。怯生性恐懼是一種自然的潛意識(shí)反應(yīng)，也被認(rèn)為是一種本能的自我保護(hù)性反應(yīng)。美國(guó)心理學(xué)家沃克和吉布森設(shè)計(jì)來(lái)評(píng)估嬰兒深度知覺(jué)的視崖實(shí)驗(yàn)表明，這種怯生的反應(yīng)似乎是天生的。因?yàn)?，如果通過(guò)嘗試錯(cuò)誤而獲得這種反應(yīng)，可能會(huì)帶來(lái)過(guò)多潛在的、致命的危險(xiǎn)。此外，有關(guān)游戲的理論也認(rèn)為，孩子在面對(duì)一個(gè)陌生的玩具時(shí)，首先表現(xiàn)出來(lái)的也是一種怯生的探究，而非直接的愉悅嬉戲。因此，對(duì)于孩子的怯生性恐懼，我們要有正確的認(rèn)識(shí)。不能一味地認(rèn)為這是一種缺乏勇敢或者過(guò)于害羞的不良表現(xiàn)，也不能總是強(qiáng)求孩子在陌生情景和陌生人物面前要大方自然地表現(xiàn)。我們應(yīng)該尊重孩子們的本能性怯生反應(yīng)，體會(huì)和理解他們的恐懼感，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)危險(xiǎn)情景和危險(xiǎn)人物的警惕與畏懼，并贊賞他們的自我保護(hù)意識(shí)和行為。

第二，經(jīng)驗(yàn)性恐懼。它是指因直接體驗(yàn)或者間接經(jīng)驗(yàn)而被強(qiáng)化或者泛化出來(lái)的恐懼。也就是我們通常所說(shuō)的“一遭被蛇咬，十年怕井繩”。例如，美國(guó)心理學(xué)家約翰·B·華生對(duì)嬰兒做的恐懼實(shí)驗(yàn)，就屬于一種經(jīng)驗(yàn)性恐懼。孩子被反復(fù)的驚奇刺激所強(qiáng)化（表現(xiàn)出怯生性恐懼），逐漸被泛化為一種習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)性恐懼。其實(shí)，一次性的怯生性恐懼體驗(yàn)通常不會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)性恐懼，除非某種情景或行為帶來(lái)了直接而強(qiáng)烈的傷害性體驗(yàn)。即使出現(xiàn)了傷害性體驗(yàn)事件，但很多時(shí)候我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)出現(xiàn)對(duì)這個(gè)事件“不長(zhǎng)記性”的反復(fù)戲玩。經(jīng)驗(yàn)性的恐懼往往是某種恐懼情景和恐懼體驗(yàn)被泛化而來(lái)的結(jié)果。例如，當(dāng)一個(gè)孩子突然摔倒或者突然遇到一個(gè)危險(xiǎn)的情景，我們成人如果表現(xiàn)出十分緊張而驚呼恐懼的行為，這可能會(huì)讓孩子從怯生性的恐懼泛化為經(jīng)驗(yàn)性的恐懼。經(jīng)驗(yàn)性的恐懼一旦形成，往往難以消解。根據(jù)精神分析的觀點(diǎn)，它甚至可能會(huì)產(chǎn)生潛意識(shí)的持久影響。因此我們一定要正確認(rèn)識(shí)和恰當(dāng)應(yīng)對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)性恐懼，避免在孩子面前表現(xiàn)出不必要的一驚一乍。

第三，想象性恐懼。它既不是本能性的自我保護(hù)性質(zhì)的怯生反應(yīng)，也不屬于經(jīng)歷了恐怖事件被強(qiáng)化或泛化而致的經(jīng)驗(yàn)性恐懼，而是因聯(lián)想而產(chǎn)生的對(duì)未知性情景或事物的預(yù)想性恐懼。想象性恐懼產(chǎn)生的原因通常是成人的恐嚇教育讓孩子產(chǎn)生了對(duì)某種未知情景或事物的不當(dāng)聯(lián)想，或者是恐懼情緒得不到及時(shí)排解而讓孩子產(chǎn)生了一種固化的持久性偏執(zhí)意念。例如，反復(fù)在孩子面前說(shuō)晚上有大灰狼，可能會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)黑夜的想象性恐懼。再如，《靈異第六感》這部影片里面的小男生柯爾表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)“鬼”的覺(jué)知和恐懼，實(shí)質(zhì)上就是一種因意念得不到及時(shí)排解而產(chǎn)生的想象性恐懼。因此，要消除孩子的想象性恐懼，我們應(yīng)盡量減少對(duì)孩子的恐嚇教育，并及時(shí)排解孩子內(nèi)心固化的恐懼意念。