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        很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢1

        2017-04-14 21:00:16何婭高靜
        今日教育·幼教金刊 2017年3期
        關(guān)鍵詞:尼尼小兔繪本

        何婭 高靜

        活動(dòng)目標(biāo):

        1.能仔細(xì)觀察畫面,在畫面的幫助下理解故事內(nèi)容;

        2.能口齒清楚地簡(jiǎn)單講述故事內(nèi)容;

        3.感受故事中兔爸爸對(duì)小兔充滿愛的鼓勵(lì),懂得只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:和爸爸媽媽一起遠(yuǎn)足

        材料準(zhǔn)備:繪本(大繪本一本或?qū)嵨镎故九_(tái)、小繪本幼兒人手一本)

        活動(dòng)過程:

        一、觀察封面,猜想故事內(nèi)容

        1.出示封面,拋出問題。

        教師提問:封面上有誰?它在做什么?它的心情怎么樣?為什么?你是怎么知道的?

        2.教師小結(jié):小兔尼尼要幫爸爸推蘿卜車到普普鎮(zhèn)去,可是普普鎮(zhèn)太遠(yuǎn)了,尼尼有點(diǎn)不樂意。那可怎么辦呢?

        3.幼兒討論,激發(fā)興趣。

        教師:兔爸爸想了一個(gè)非常棒的辦法來幫助尼尼,我們來看看兔爸爸是用的什么辦法。

        (設(shè)計(jì)意圖:在閱讀封面時(shí),引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面細(xì)節(jié),用比較完整的語言簡(jiǎn)單說出畫面內(nèi)容,猜想故事情節(jié),激發(fā)閱讀興趣。)

        二、理解故事第一部分。(從開頭到白生生的槐花已經(jīng)開了,一串一串的,在風(fēng)中晃呀晃。)

        1.引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,提問:發(fā)生了什么事?兔爸爸用什么方法來幫助尼尼的?你是怎么看出來的?

        2.教師提問:不樂意的尼尼會(huì)說些什么呢?兔爸爸指著什么地方?會(huì)告訴尼尼什么?在兔爸爸的鼓勵(lì)下,尼尼到哪里了?看到了什么?

        (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)幼兒在畫面的幫助下理解故事內(nèi)容,猜想故事角色的對(duì)話、表情、動(dòng)作,幫助幼兒了解繪本基本結(jié)構(gòu))

        三、幼兒自主閱讀。(從“普普鎮(zhèn),離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)呢?!钡竭^了老槐樹,尼尼一想起那么遠(yuǎn)的路,又沒勁兒了。)

        1.教師提問:小兔尼尼還會(huì)經(jīng)過哪些地方呢?它最終會(huì)到達(dá)普普鎮(zhèn)嗎?請(qǐng)你們拿出書來,一頁一頁輕輕翻、仔細(xì)看。

        2.幼兒自主閱讀,教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)觀察幼兒遵守閱讀規(guī)則,是否能理解畫面內(nèi)容。

        (設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中,教師能關(guān)注幼兒的個(gè)別情況,有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo);讓幼兒在自主閱讀中學(xué)習(xí)理解閱讀內(nèi)容。)

        四、集體閱讀,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容

        1.教師提問:小兔尼尼經(jīng)過了哪些地方?是怎么到這些地方的?兔爸爸用了什么辦法?它會(huì)怎么說?

        小結(jié):小兔尼尼每到一個(gè)地方,總覺得普普鎮(zhèn)太遠(yuǎn)了,不想再繼續(xù);可是兔爸爸總是會(huì)鼓勵(lì)它再往前走一點(diǎn)。

        2.教師提問:最后小兔尼尼到普普鎮(zhèn)了嗎?遇見了誰?心情怎樣?

        小結(jié):普普鎮(zhèn)雖然很遠(yuǎn),但是小兔尼尼堅(jiān)持下去,每次走一小段距離,最終也到達(dá)了。我們遇到困難的時(shí)候,也要像尼尼一樣,堅(jiān)持下去,總會(huì)獲得成功。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在幫助幼兒梳理自主閱讀時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn),嘗試將前后畫面的故事情節(jié)串聯(lián)起來,更準(zhǔn)確的理解繪本內(nèi)容。)

        五、完整復(fù)述故事

        教師翻閱繪本,引導(dǎo)幼兒在畫面的幫助下口齒清楚地完整復(fù)述故事。

        (設(shè)計(jì)意圖:幫助幼兒簡(jiǎn)單敘述故事,在敘述中通過相應(yīng)的表情、動(dòng)作,表現(xiàn)對(duì)故事的理解)

        活動(dòng)延伸:

        在表演區(qū)投放小兔尼尼、兔爸爸、小老鼠的頭飾及手偶、大嘴巴槐樹、愛唱歌的石壁、野薔薇森林、普普鎮(zhèn)場(chǎng)景圖片,引導(dǎo)幼兒表演故事。

        教學(xué)建議:

        1.小班幼兒的思維特點(diǎn)是直觀、具體、形象,只能理解比較簡(jiǎn)單的情節(jié)和比較表面的含義。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀過程中,要積極調(diào)動(dòng)幼兒的感官,吸引幼兒主動(dòng)參與。

        2.教師的提問要面向全體幼兒,且要有層次性,按能力水平分層投放問題。針對(duì)圖畫一般可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的提問:第一層次——觀察畫面,描述畫面;第二層次——理解畫面,進(jìn)行畫面外的想象,發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系;第三層次——對(duì)其中的因果關(guān)系做出判斷與分析等。

        (作者單位:重慶市江津區(qū)幾江幼兒園)

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