□陸春芬

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)探討

□陸春芬

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

教師隊伍對于高職會計專業(yè)教學(xué)效果的影響是非常明顯的，尤其是隨著社會的發(fā)展，對于會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，因此需要更好地促進師資隊伍的建設(shè)，才能夠更好地協(xié)助高職院校培養(yǎng)符合需求的會計專業(yè)人才。因此，本文簡要論述了高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題，進而針對這些問題出現(xiàn)的原因提出了相應(yīng)的解決策略，從而能夠更好地促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。并且希望借助以下研究對進一步促進我國高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的實施具有一定的借鑒意義。

高職院校；會計專業(yè)；“雙師型”教師隊伍；問題；建設(shè)

1 高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題

1.1 教師隊伍的來源過于單一

目前，高職會計專業(yè)中的教師隊伍主要有以下幾個方面的來源：第一，很多教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)之后，然后進入高職院校從事會計相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作；這些教師在學(xué)校中學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀，能夠承擔起相應(yīng)的教學(xué)工作；第二，部分教師是由高校直接調(diào)配過來的，高校中為了更好地進行教師資源的協(xié)調(diào)，將部分優(yōu)秀教師調(diào)派到高職院校從事會計相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。根據(jù)以上論述可知，無論是哪種情況，教師隊伍都是從高校直接到高校，因此這些教師并沒有充足的實踐經(jīng)驗，所以與“雙師型”教師隊伍的建設(shè)目標相差較遠。

1.2 過分看重教師的學(xué)歷和職稱

很多高職院校會計專業(yè)在進行教師招聘工作的過程中，過分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而造成以下幾個方面的問題：第一，過分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而使得很多高學(xué)歷的教師進入到高職院校中進行教學(xué)，但是這些教師在實踐教學(xué)方面還存在很多不足，因此無法更好地勝任會計專業(yè)的教學(xué)工作；第二，過分看重教師的學(xué)歷和職稱，從而造成高職院校在招聘教師的過程中選擇范圍變窄，因此沒有充足的教師資源供高職院校進行選擇，從而無法確保“雙師型”教師隊伍有充足的教師作為補充。

1.3 對于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)投入程度不夠

目前，雖然很多高職會計專業(yè)開始認識到，建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要性，但是缺乏相關(guān)建設(shè)資源的投入，導(dǎo)致相關(guān)的建設(shè)工作進展緩慢。從而造成以下幾個方面的問題：第一，高職院校對于會計專業(yè)教師的要求進一步提高，要求其符合“雙師型”教師的標準，但是相關(guān)的福利待遇并沒有提高，所以造成教師隊伍的流失現(xiàn)象較為嚴重；第二，在建設(shè)“雙師型”教師隊伍的過程中，并沒有為相關(guān)建設(shè)工作提供充足的資源，從而導(dǎo)致教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的資源保障，從而無法更好地促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)的開展。

2 高職會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的策略

2.1 對“雙師型”教師的概念進行深入理解

為了更好地促進“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，需要首先理解相關(guān)的概念，進而能夠根據(jù)“雙師型”教師的定義，明確相關(guān)的責任和要求，然后找出“雙師型”教師隊伍的建設(shè)方向。所以，對“雙師型”教師的概念進行深入理解，可以參考以下幾個方面：第一，雖然在實際教學(xué)工作中，并沒有對“雙師型”教師進行明確的定義，但是不同的高職院?？梢愿鶕?jù)自身的情況，對“雙師型”教師隊伍的深刻含義進行理解，才能夠更好地促進教師招聘工作的開展；第二，規(guī)定“雙師型”教師必須具備的相關(guān)技能，例如：具備某些職業(yè)資格證書，或者是其他相關(guān)的能力或者經(jīng)驗，從而能夠鼓勵教師向著這一方向不斷努力。

2.2 擴展教師的引入機制

根據(jù)上文的論述可知，目前“雙師型”教師的引入機制還比較單一，所以需要進行不斷擴展教師隊伍的來源：第一，允許高職院校會計專業(yè)，按照自身對“雙師型”教師的要求，開展相關(guān)的招聘工作，從而能夠更好地幫助高校尋找相關(guān)的教學(xué)人才，更好地促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作的開展；第二，可以允許一些企業(yè)中的員工，在經(jīng)過一定的培訓(xùn)后，進入高職院校擔任相關(guān)的教師職能。不僅擴展了教師隊伍的來源，還可以發(fā)揮企業(yè)員工較高的實踐能力和經(jīng)驗，更好地對學(xué)生的實踐知識進行補充。

2.3 充分尊重教師

教師是開展教學(xué)工作的重要組成部分，因此需要給予教師充分的尊重，從而更好地協(xié)助高職會計專業(yè)開展人才培養(yǎng)工作。充分尊重教師可以體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，提高教師的福利待遇，更好地滿足教師對物質(zhì)方面的需求，才能夠使得教師心無旁騖地開展相關(guān)的教學(xué)工作；第二，為教師提高自身的實踐能力創(chuàng)造條件，可以對教師開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，也可以鼓勵教師參加相關(guān)的實踐會議等等，從而能夠不斷促進教師實踐能力的提高。

[1]高子惠.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(22).

[2]王艷霞,朱珊.基于校企合作的“融入式”高職會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會學(xué)習(xí),2017(01).

1004-7026（2017）02-0118-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.02.090

陸春芬（1983.5-），女,漢族,湖南衡陽人,中共黨員、講師、會計師、碩土、湖南大學(xué)國內(nèi)訪問學(xué)者,從事財務(wù)管理、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面研究。