郭為

中高職銜接教育一體化的教學管理模式探索

齊紅軍

郭為

文章基于“3+2”五年制高職教育中高職聯(lián)合培養(yǎng)的視角，通過系統(tǒng)分析與梳理，對高職與中職開展中高職銜接教育管理工作過程中出現(xiàn)的問題提出行之有效的對策，并探究其內(nèi)在的規(guī)律，從中歸納出符合中高職銜接教育教學管理特點，適應(yīng)專業(yè)行業(yè)背景以及與陜鐵院實際相結(jié)合的中高職銜接教育教學管理新模式并進行推廣。推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。

中高職銜接教育一體化教學管理模式

中高職銜接教育一體化現(xiàn)狀

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院（簡稱陜鐵院）自2011年起，對接陜西省建筑材料工業(yè)學校（簡稱建材學校）、陜西省理工學校（簡稱理工學校）、渭南工業(yè)學校（簡稱工業(yè)學校），中高職聯(lián)合培養(yǎng)“3+2”五年制高職生規(guī)模達到2150人。具體實施“3+2”的形式,即招參加當年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試的考生，前三年在中職學校學習基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，以具備基本素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；后兩年再到陜鐵院進行專業(yè)知識學習，具備專業(yè)培養(yǎng)目標所要求的知識目標、能力目標、技能目標。學生學習期滿，成績合格，頒發(fā)由陜西省教育廳驗印、教育部網(wǎng)上注冊的高職（?？疲┊厴I(yè)證書。2011級473名學生已經(jīng)于2014年返回陜鐵院，從中職轉(zhuǎn)段到高職繼續(xù)學習。

中高職銜接教育一體化的教學管理模式探索與實踐

文章基于陜鐵院與省級示范中專的“3+2”五年制高職生的聯(lián)合培養(yǎng)過程，全面總結(jié)中高職聯(lián)合辦學的成功經(jīng)驗和做法，進一步剖析中高職銜接過程中在招生、教育教學、人才培養(yǎng)質(zhì)量控制等方面存在的突出問題。進一步打破原來中職、高職兩個階段各成系統(tǒng)的教育模式，明確共同培養(yǎng)目標，按職業(yè)能力要求進行課程重組、整體設(shè)計、統(tǒng)籌安排、分階段實施，充分發(fā)揮中職與高職的教育資源和辦學優(yōu)勢，并在借鑒其他高職院校成功經(jīng)驗及做法的基礎(chǔ)上，探索中高職共管共育、高職指導(dǎo)、中職實施的一體化教育教學管理模式。

1.健全完善組織機構(gòu)與制度保障

中高職教育銜接組織機構(gòu)健全、制度完善。為了加強中高職教育銜接與管理，四家學校共同成立中高職五年制連讀教育聯(lián)合辦學工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陜鐵院院長任組長，理工學校、建材學校、工業(yè)學校校長、陜鐵院3名副院長（副書記）6人任副組長。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在陜鐵院繼續(xù)教育部，繼續(xù)教育部主任擔任辦公室主任。具體成員由陜鐵院教務(wù)處負責人、招辦負責人、理工學校、建材學校主管教學和招生的副校長及相關(guān)部門負責人組成。

2012年3月11日，陜鐵院規(guī)范中高職教育銜接工作，制定了《關(guān)于印發(fā)五年制高職聯(lián)辦管理辦法（試行）的通知》（陜鐵院[2012]25號文件）；2013年8月30日，陜鐵院圍繞如何提高教育教學質(zhì)量，起草了《關(guān)于印發(fā)中高職教育銜接實施辦法（試行）的通知》（陜鐵院[2013]58號文件）。推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，有效促進中高職教育銜接，進一步完善聯(lián)辦學校的各項規(guī)章制度，全面提升職業(yè)教育辦學質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮高等職業(yè)院校的引領(lǐng)作用和中等職業(yè)學校的基礎(chǔ)性作用。建立中高職銜接的聯(lián)系制度；建立教育教學定期督導(dǎo)檢查制度；建立中高職教育教學管理人員互兼互聘制度。

2.共同宣傳、共同招生、共同錄取

陜鐵院和中職學校共同確定聯(lián)辦專業(yè)、招生計劃，簽訂中高職五年制連讀教育聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。為保證宣傳材料的真實性、準確性，中高職五年制連讀教育的招生宣傳材料、資料，共同在電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介刊登招生信息。錄取工作由中職學校在陜鐵院招生委員會劃定的當年聯(lián)合辦學招生分數(shù)線范圍內(nèi)，積極與陜鐵院共同完成招生計劃，并辦理具體錄取、報到注冊手續(xù)等工作。錄取通知書由陜鐵院統(tǒng)一印制、統(tǒng)一蓋章，中職學校寄發(fā)給考生。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃，教育教學共同管理

學生前三年在中職進行基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學習，后兩年在高職進行專業(yè)課學習和頂崗實習。

統(tǒng)籌規(guī)劃中高職教育銜接專業(yè)。為了響應(yīng)國家中高職教育銜接的號召，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，陜鐵院在2011年開始中高職教育銜接，選定鐵道工程技術(shù)、道橋工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、測量工程技術(shù)4個王牌專業(yè)，開展中高職教育銜接試點工作。此舉就是為了支持中高職教育銜接工作，很好引領(lǐng)中職教育，便于中職學校落實招生計劃，確保招生的數(shù)量，彰顯中高職教育銜接特色。

合理制訂中高職教育銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程標準。陜鐵院繼續(xù)教育部、教務(wù)處組織中高職院校教學管理人員多次召開會議，修訂、完善中高職教育銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準。明確中職重點培養(yǎng)技能型人才，高職重點培養(yǎng)高端技能型人才的中高職教育銜接人才培養(yǎng)目標。陜鐵院每學期開學前召集理工學校、建材學校、工業(yè)學校就本學期專業(yè)人才培養(yǎng)目標任務(wù)、課程和教學內(nèi)容設(shè)置、教材使用等中高職教育銜接問題，坐在一起討論研究制訂具體措施。

期中教學大檢查提升中職教育教學管理水平。每學期第9—12周內(nèi)繼續(xù)教育部牽頭，協(xié)同教務(wù)處、教學督導(dǎo)、教學系部等工作人員組成檢查組開展期中教學大檢查，通過查看教學資料、聽課、召開學生座談會、教師座談會、實地查看等形式，對教學工作執(zhí)行情況和教學目標完成情況從任課教師的教學文件、學生學風、教師教風、教學運行情況、課堂教學質(zhì)量等方面進行檢查。

以期末統(tǒng)考為契機，督促中職教育教學質(zhì)量提升。為了加強中高職五年制聯(lián)辦教育教學質(zhì)量順利對接，監(jiān)控中職教育教學質(zhì)量，對與陜鐵院聯(lián)辦的三所中職學校進行3次期末統(tǒng)考。

4.中高職聯(lián)辦學生檔案統(tǒng)一

前三年學生在中職學校上學期間招生錄取、教學管理以及學生的學籍檔案、學籍卡、學生登記表及成績單等學生檔案資料全部按照陜鐵院學生檔案管理要求由中職學校管理，在三年學習結(jié)束時整理匯總后全部移交給陜鐵院學生檔案室統(tǒng)一管理。

5.定期研討交流，促進中高職教育銜接協(xié)調(diào)發(fā)展

深入研討并共同修訂人才培養(yǎng)方案、共同確定課程標準、共同選定教材、共同商定考核評價標準，搭建中高職深度融合交流的平臺，同時也搭建中職校間交流平臺。系統(tǒng)構(gòu)建中職階段課程重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，讓學生初步建立職業(yè)概念；高職階段課程重實踐，強創(chuàng)新。并以研討會為契機，中高職聯(lián)合辦學繼續(xù)在師資力量與教學方法、校園文化、就業(yè)指導(dǎo)等方面深度對接。

6.發(fā)展中高職教育銜接

陜鐵院高度重視，讓繼續(xù)教育部全面負責聯(lián)辦工作，加派人手，制訂院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制度，撥付專項資金，每學期開展期初、期中、期末教學檢查督導(dǎo)工作。每學期至少召開一次聯(lián)辦工作的研討會。3年來，就聯(lián)辦工作的活動在陜西省教育廳、陜鐵院、陜西理工學校、陜西省建筑材料工業(yè)學校網(wǎng)站上報道33次。教學檢查、工作研討、教師交流等中高職對口交流活動頻繁，發(fā)揮高職陜鐵院優(yōu)勢，結(jié)合中職學校自身特點，支援中高職貫通培養(yǎng)的密切對接，助推中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代教育職教體系奠定基礎(chǔ)。

中高職銜接教育一體化的教學管理成效

共同制訂“3+2”五年制高職中高職聯(lián)辦教育人才培養(yǎng)方案，基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程標準指導(dǎo)中職階段的教育教學。作為中職人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，作為中職教育教學的大綱，指導(dǎo)中職3年按照高職的標準開展教育教學工作。2011年聯(lián)辦以來，已初步形成了更加適用于陜鐵院“3+2”五年制高職聯(lián)辦的五年制高職生專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

4年來的中高職協(xié)調(diào)管理，制定了《五年制聯(lián)辦教育管理辦法》和《中高職銜接教育實施辦法》等一系列制度和管理辦法，院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系制度，管理人員互兼互聘制度、共同招生、錄取、聯(lián)合培養(yǎng)的教育教學模式。

[1]徐初娜：《關(guān)于增進“3+2”中高職教育銜接工作的探討——以浙江旅游職業(yè)學院為例》，《長江大學學報》(社會科學版)2011年第5期。

[2]巢新冬、劉桂林：《中高職教育銜接:內(nèi)涵、問題與對策》，《成人教育》2014年第6期。

[3]孫劍英、王東慧、魏曉峰：《中高等職業(yè)教育課程銜接工作之我見》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2013年第28期。

[4]婁松濤、許偉：《論中高職銜接培養(yǎng)高端技能型IT人才問題研究》，《電腦知識與技術(shù)》2014年第19期。

[5]王寧：《中職柔性層結(jié)構(gòu)教學方案的實踐》，《機械職業(yè)教育》2004年第11期。

[6]楊世偉：《創(chuàng)建中職學校新型教學方案的幾點建議》，《職業(yè)技術(shù)教育研究》2006年第4期。

作者單位：齊紅軍陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院陜西西安
郭為陜西省教育科學研究所陜西西安

陜西省高等教育教學改革研究項目，編號：15J38。