朱 江

(四川省成都市籍田中學(xué) 610015)

高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

朱 江

(四川省成都市籍田中學(xué) 610015)

高中物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于抽象思維，高中時期是相關(guān)思維形成的重要時期，因此高中物理學(xué)習(xí)中抽象思維的培養(yǎng)對于學(xué)生來說至關(guān)重要.本文以物理來源于生活為立足點(diǎn)，闡述了提高學(xué)生抽象思維的三種方法：一是課堂中引入生活實(shí)例，用生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維；二是提高學(xué)生的動手操作能力，用實(shí)驗教學(xué)加深學(xué)生的抽象思維；最后用生活實(shí)際例子作為實(shí)際背景，并與抽象模型加以比較，鞏固學(xué)生的抽象思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的.

高中物理；抽象思維；教學(xué)方法

高中物理學(xué)科因其思維的廣泛性，題目的多變性，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的緊密型和抽象性的特點(diǎn)，是學(xué)生普遍反應(yīng)的較難的學(xué)科.大家普遍的感受是在學(xué)習(xí)過程中定理的理解上并不困難，但是在實(shí)際應(yīng)用中總是無法自如，就會出現(xiàn)考慮不周的情形，進(jìn)而影響到物理考試的成績，許多同學(xué)因此喪失了物理的學(xué)習(xí)興趣.造成這一現(xiàn)象的根本原因是缺乏抽象思維能力.抽象思維能力是搭建理論和實(shí)際之間的橋梁，橋梁不堅實(shí)，學(xué)好物理就難上加難.有些老師把這一問題簡單歸結(jié)于做題不夠，其實(shí)這是片面的.或許題海戰(zhàn)術(shù)能夠在短期內(nèi)收到一些成效，但并不是解決這一問題的根本途徑.物理學(xué)科的目的不是教會學(xué)生學(xué)會做多少物理題目，而是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新思維，將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生產(chǎn)生活當(dāng)中，這也是我們素質(zhì)教育的要求.因此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，才能積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，提出以下方法.

一、課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例

一些教師把物理課簡單的理解為解釋概念和推導(dǎo)公式，剩下的絕大部分時間講解相關(guān)習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生意識到知識在生活中的應(yīng)用.正因為許多物理習(xí)題是生活中抽象和簡化出來的模型，如小球，木塊和光滑斜面等等，一部分學(xué)生在理解上會很快，但很多同學(xué)在這一方面需要很多的習(xí)題來樹立這一抽象思想，這也是本末倒置的做法并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).俗話說經(jīng)歷過的感觸是最深的，在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，比如通過播放小視頻等，讓學(xué)生回憶起有生活體驗的場景，才能使學(xué)生充分想象自己在經(jīng)歷這一物理現(xiàn)象時的感受.有必要的時候，可以引入一些課堂體驗環(huán)節(jié)，讓一些沒有體驗過的同學(xué)留下更深刻的印象.比如在失重和超重的例子我們在日常生活中乘坐轎廂電梯時就可以體會到，可以讓同學(xué)在電梯中體會電梯上升和下降時不同的感受，從而得出一些結(jié)論，比死記硬背什么時候需要加上重力加速度，什么時候需要減去重力加速度要直觀得多.再比如，在講解向心力和向心加速度的時候，可以引用列車拐彎時車身傾斜的實(shí)例，許多學(xué)生在乘坐火車或者地鐵的時候都會有切身體驗.許多賽車由于行車速度過快，在轉(zhuǎn)彎處會發(fā)生傾覆都是很好的例子.有條件的學(xué)?？梢岳弥苣r間組織學(xué)生參觀科技館或大學(xué)物理實(shí)驗室等，許多科技館和大學(xué)實(shí)驗室都有體驗項目，學(xué)生可以在體驗中獲得學(xué)習(xí)物理的樂趣.物理這一學(xué)科來源于生活，如果學(xué)習(xí)物理的過程中脫離了生活，那一定是無法建立起物理知識牢固的大廈的.

二、提高學(xué)生的動手操作能力

實(shí)驗是物理的靈魂，物理教材中設(shè)置了許多讓我們加深理解定理的物理實(shí)驗.雖然在高考中實(shí)驗題占有一定的比重，引起了老師和同學(xué)們的重視，這也是命題者的初衷，但是許多同學(xué)仍然停留在做題上，對真正的實(shí)驗操作卻一無所知.這也是多方面原因造成的，學(xué)校無法提供合適的設(shè)備，教師對實(shí)驗重視不夠，只注重課堂做題，做實(shí)驗只是走個過場，應(yīng)付一下，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)驗中真正體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣.特別是電學(xué)和電磁學(xué)這一部分，我們能夠切身感受到的很少，像連接電路這樣的操作，由于其危險性，家里是不可能讓我們操作的.許多電路圖僅憑想象很難畫出來.因此，只有在真正連接過電路，體驗到什么樣的電路是對的，什么樣的電路是錯的，才能在畫電路圖的時候有正確的方法.還有一些儀器的操作，只有在真正自己操作之后，才能了解實(shí)驗注意事項中所說的每一項的含義.

三、習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

完全的題海戰(zhàn)術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維并不意味著抽象思維的培養(yǎng)不需要習(xí)題的鞏固和檢驗.有些題目過于抽象，使得學(xué)生很難理解其中的奧秘，當(dāng)經(jīng)過題海戰(zhàn)術(shù)后，學(xué)生已經(jīng)對這些模型麻木，不會去想這些物理模型是哪些生活現(xiàn)象抽取出來的.因此我們需要將一些與實(shí)際問題有關(guān)的習(xí)題加入到平時訓(xùn)練當(dāng)中，這也就引導(dǎo)著學(xué)生在生活中注意所說的現(xiàn)象.比如在加速度的學(xué)習(xí)當(dāng)中一個普遍的模型就是小球或滑塊沿著斜面運(yùn)動，實(shí)際上我們生活中也有類似的例子，比如滑滑梯或者滑雪，我們每個人都是這個小滑塊.類似生活中的例子還有很多，教師如果在布置相應(yīng)知識點(diǎn)的習(xí)題的時候，加入一些來源于生活的習(xí)題，并與物理模型相對比，有利于加深學(xué)生對這一模型的理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力.

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象思維是十分重要且必要的，不僅僅是對于學(xué)好物理這門學(xué)科，同樣也是對于發(fā)現(xiàn)生活中生活的奧秘，探索生活中未知的真理起到非常重要的作用.培養(yǎng)抽象思維就要跳出習(xí)題的怪圈，不要把習(xí)題當(dāng)作訓(xùn)練的唯一方法.讓物理緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才是我們物理教師的根本任務(wù).

[1]張濤.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息，2013(28).

[2]蔡毅.高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].理化生教學(xué)與研究,2016(60).

[3]戴光明.高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力[J].理科考試研究·綜合版，2016 (9).

G632

A

1008-0333(2017)33-0044-02

2017-07-01

朱江(1983.10-)，男，四川眉山人，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué).

閆久毅]