曹 松

(江蘇省鹽城市第一中學 224000)

高中化學研究性學習的策略探討

曹 松

(江蘇省鹽城市第一中學 224000)

通過對研究性學習的分析，提出了搞好高中化學研究性學習的三條策略.

研究性學習；策略；高中；化學

研究性學習更加強調(diào)學生的自主學習.從現(xiàn)階段高中化學學生的整體學習情況可以看出，學生的自主學習的熱情比較低，將學習集中于課堂學習活動，以接受教師傳授的化學知識為主要學習任務(wù)，在這種學習模式下，學生對教師的依賴性比較大.而且受課堂學習時間的限制，學生自主學習的可能性和機會比較小，化學實驗開展不到位，導致學生無法對化學知識形成更深刻的認識.為此，以學生的學習特點為切入點，深入探討高中化學研究性學習策略，為學生開展高效學習活動奠定堅實的基礎(chǔ).

一、明確目標，合理分組

高中化學研究性學習過程中，首先必須要明確目標，主要是因為研究性學習目標的缺失，使得學生雜亂無章、毫無目的地展開研究性學習活動，容易導致研究性學習活動目標無法實現(xiàn).其次，必須對學生進行合理分組，學生化學水平和學習能力層次不齊，分組不合理，就容易出現(xiàn)學生學習積極性差的情況.為此，在高中化學研究性學習活動中，教師必須明確目標，進行合理分組，確保每一個學生都真正參與到學習活動中.

現(xiàn)以蘇教版高中化學“化學反應與能量的變化”為例，在學習該部分知識之后，要求學生可以對化學反應以及能量的變化形成正確的認識.對此，教師根據(jù)學生的水平能力，以“優(yōu)、良、差”類型為小組學習組合，并提出需要在研究性學習活動中完成的學習任務(wù)，如下所示：

習題1：根據(jù)兩個氫氣燃燒生成水的熱化學方程式：

請回答下列問題：(提示：|b|表示b的絕對值)

(1)若2 mol H2完全燃燒生成水蒸氣，則放出的熱量 |b|kJ(填“>”、“<”或“=”)

(2)反應熱的關(guān)系：2ab(填“>”、“<”或“=”)．

學生結(jié)合對化學反應及其能量變化不同對題目進行深入分析，形成初步的解題思路，如下：

由此可見，在合理分組的情況下，各組學生帶著明確的學習目標展開學習活動，分工合作，共同探究問題，不僅為研究性學習活動順利展開提供了充分的保障，也真正實現(xiàn)了研究性學習的重要目標.

二、深入探討，加深理解

高中階段化學研究性學習活動的最大優(yōu)勢在于，通過學生對學習任務(wù)的深入探討，加深化學知識的理解.圍繞化學實驗，引導學生展開研究性學習活動，不斷提升知識水平.

例如在學習“氧化還原反應”之后，教師以化學實驗的角度提出問題，要求學生提出猜想，并對猜想進行證明.問題如下：

某化學實驗小組學生將鐵粉投入硫酸銅溶液中，發(fā)現(xiàn)生成紅色固體物質(zhì)的同時有較多的氣泡放出．這一現(xiàn)象激發(fā)起學生的探究欲望，生成的是什么氣體？

學生的猜想如下：

學生一：SO2

學生二：O2

學生三：H2

對于學生二提出的O2的猜想，其提出了具體的證明方法“根據(jù)氧氣的助燃性來檢驗”.學生提出自己的猜想，并根據(jù)對化學知識的了解，用具體的實驗結(jié)果或理論知識檢驗猜想的準確性.一方面，對結(jié)論的猜想激發(fā)了學生的好奇心，使得學生積極參與學習活動；另一方面，學生在證明自身猜想的過程中，也可以對化學知識形成更進一步的了解.

三、提出新解，整合知識

高中化學研究性學習活動開展的最終目的是讓學生在探討化學知識的過程中，根據(jù)自己對化學知識的認識和了解，提出自身新的見解，并通過對化學知識的有效整合，促使學生形成完整的知識體系，不斷提升學生的化學水平.

例如在學習“金屬的電學腐蝕”之后，根據(jù)自己對化學知識的理解，某個學生提出了以下問題，并通過課堂探討，對化學知識形成了更進一步的認識.

習題3：下列做法不利于金屬防護的是( )

A．菜刀切菜后不洗凈就放回刀架

B．將鋼鐵制成不銹鋼

C．在鐵塔的表面噴上一層油漆

D．埋在地下的鋼管與鋅塊連接

根據(jù)對化學知識的認識和理解，經(jīng)過探討后，學生形成的觀點為：A．菜刀切菜后不洗凈就放回刀架，容易使菜刀生銹，不利于金屬防護，A正確；B．將鋼鐵制成不銹鋼，有利于金屬防護，B錯誤；C．在鐵塔的表面噴上一層油漆，有利于保護鐵塔，C錯誤；D．埋在地下的鋼管與鋅塊連接，鋅作原電池負極，有利于保護鋼管，D錯誤.故答案A

由此可見，學生在化學研究學習活動中嘗試提出新解，一方面提高了學生學習的自信心和熱情，另一方面，也有利于彌補知識漏洞，對提高化學水平具有十分重要的意義.

[1]高敬.高中化學事實性知識的學習策略及其培養(yǎng)研究[D]. 濟南：山東師范大學,2004.

[2]段好秀.高一學生化學學習策略訓練的實驗研究[D]. 蘭州：西北師范大學,2004.

G632

A

1008-0333(2017)33-0081-02

2017-07-01

曹松(1978.8-)，男，江蘇鹽城人，本科，中學高級教師，從事高中化學教學.

季春陽]