文 恩平市第一中學(xué) 陳文豪

微課資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

文 恩平市第一中學(xué) 陳文豪

微課是最近興起的一種教學(xué)模式，因?yàn)闀r(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破針對(duì)性強(qiáng)，資源相對(duì)豐富等，深受廣大師生的喜愛(ài)。利用微課資源優(yōu)化教學(xué)組織形式、提升教學(xué)效率成為很多學(xué)校大力推廣的有效方式。高中歷史教師要重視微課在教學(xué)中的重要作用，合理利用微課資源，讓學(xué)生能夠得到更多的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)或者選擇微課資源

微課教學(xué)最為重要的一項(xiàng)就是制作微課或者選擇微課，鼓勵(lì)更多的教師能夠自己制作微課，這是教師的一項(xiàng)基本能力，也是新時(shí)期高中歷史教師必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能。制作微課要適合自己的教學(xué)風(fēng)格，要針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際情況，尤其能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)，針對(duì)性要強(qiáng)，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。制作微課需要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用微課能夠?qū)⒔處熃夥懦鰜?lái)，圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，以微課觀看為媒介，學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，真正提升教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。上網(wǎng)搜索微課資源是最為方便快捷的途徑，網(wǎng)絡(luò)微課資源非常豐富，體現(xiàn)不同的風(fēng)格，針對(duì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)各不相同，作為歷史教師需要做好篩選甄別，確保微課資源符合學(xué)生實(shí)際。

二、利用微課導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，良好的開(kāi)始就是事情成功的一半。很多教師非常注重課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入的方式也有很多種，微課導(dǎo)入是最好的方式之一。導(dǎo)入不僅引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，尤其能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)一定的情境之中，喚醒學(xué)生各方面的感官和體驗(yàn)，以此來(lái)激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課導(dǎo)入具有非常突出優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選擇或者制作更具應(yīng)用情境的視頻，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能一下子將學(xué)生帶入到具體的應(yīng)用情境中去，獲得較為直接而又強(qiáng)烈的體驗(yàn)，為更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和思考探究做好鋪墊。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修2“第一次工業(yè)革命”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)搜集與工業(yè)革命有關(guān)的視頻資源，或者從電視電影中截取一段視頻，不僅帶給學(xué)生非常直觀的視覺(jué)沖擊，還能讓學(xué)生一下子 “進(jìn)入”到那個(gè)蒸汽機(jī)時(shí)代，感知工業(yè)革命發(fā)生的背景，蒸汽機(jī)出現(xiàn)帶來(lái)的革命性變化。學(xué)生受到畫(huà)面的吸引，將注意力都集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，畫(huà)面帶給學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)和思索，讓學(xué)生去感知傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與工業(yè)革命的極大差別，從橫向看東西方技術(shù)差距，從縱向看人類(lèi)歷史的進(jìn)步發(fā)展，并能夠與現(xiàn)代對(duì)比，歷史地看待各種事物的出現(xiàn)和發(fā)展，感知事物發(fā)展的客觀規(guī)律，感知科技發(fā)展對(duì)歷史和社會(huì)發(fā)展的極大推動(dòng)作用。

三、微課應(yīng)用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)方法突破

課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教學(xué)生重在教學(xué)生以方法，讓學(xué)生能夠真正不斷拓展思路，不斷豐富學(xué)習(xí)方法，掌握分析和解決問(wèn)題的基本方法，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們的教學(xué)理念都在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育不再將知識(shí)看作唯一的內(nèi)容，而是更加注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。高中歷史教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些歷史事件、歷史知識(shí)或者朝代名稱，而是重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，鍛煉和提升他們的歷史思維，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析歷史事件，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從歷史中尋找經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)；能夠立足現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，展望未來(lái)。

例如，學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修2“羅斯福新政”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入新課以后，讓學(xué)生自主閱讀和思考教材內(nèi)容。學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之后，教師通過(guò)微課將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行歸納和總結(jié)，做到舉一反三。學(xué)生根據(jù)微課的示范和提示，掌握了該類(lèi)課文學(xué)習(xí)需要從多個(gè)方面的要素進(jìn)行分析。這樣的分析，不僅讓學(xué)生掌握了羅斯福新政的原因、措施和意義，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，用微課來(lái)展示，教師能夠做到適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，真正掌握學(xué)習(xí)方法。

四、課外應(yīng)用微課資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有積極學(xué)習(xí)才能真正提升學(xué)習(xí)效率，才能真正將學(xué)習(xí)目標(biāo)變成他們的內(nèi)在素養(yǎng)和外在能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的必備能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，重要的因素就是學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。微課資源不僅能夠滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源需求，還能有效解決他們的指導(dǎo)問(wèn)題。微課資源不僅能夠給學(xué)生以知識(shí)信息，更為重要的是圍繞相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教育分析，真正解決了學(xué)習(xí)資源問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索微課資源，能夠豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能更好地借助微課視頻的幫助來(lái)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

責(zé)任編輯 羅 峰