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        加強慕課建設,提升辦學質(zhì)量

        2017-04-13 03:18:36東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學劉妙妍葉廣發(fā)
        師道(教研) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)課微課學校

        文/東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學 劉妙妍 葉廣發(fā)

        加強慕課建設,提升辦學質(zhì)量

        文/東莞市道滘鎮(zhèn)中心小學 劉妙妍 葉廣發(fā)

        “慕課” (MOOC)作為一個外來語,顧名思義, “M”代表Massive(大規(guī)模),與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同,一門MOOC課程動輒上萬人;第二個字母 “O”代表Open(開放),以興趣導向,凡是想學習的,都可以進來學,不分國籍,只需一個郵箱,就可注冊參與;第三個字母 “O”代表Online(在線),學習在網(wǎng)上完成,不受時空限制;第四個字母 “C”代表Course,就是課程的意思。簡單來說,慕課就是大型網(wǎng)絡公開課程,其發(fā)源于美國,盛行于高校,主要面向高等教育或成人教育。隨著教育改革的持續(xù)推進,目前全國自上到下,從高等教育到基礎教育,都在積極探索、推進慕課教育。

        加強慕課教育建設和應用,對于學校共享優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)教育均衡化,增強學生學習的自主性,滿足學生多方面?zhèn)€性發(fā)展的需求具有重要作用。

        我校作為慕課教育試點學校,在積極探究慕課教育的過程中,主要采取 “以點帶面,逐步推廣”的方式,結(jié)合學校實際情況,科學有序推進。慕課的開展讓我校教師工作更樂意,教學更輕松,學生學得更快樂、更高效。

        一、學校慕課教育建設與應用舉措

        作為慕課試點學校,我校在慕課教育建設與應用上推行了系列舉措。

        首先,注重對教師理念的引領。采取請進來,走出去的方式,請有關(guān)專家,對教師開展慕課專題培訓,并錄制成專題視頻,通過有關(guān)教育平臺供全市教師學習,將培訓效果最大化。多次組織有關(guān)人員走出去,外出取經(jīng)學習。

        第二,建立微課制作室,為慕課教學做好保障。慕課教育的開展,離不開優(yōu)質(zhì)的教育資源,特別是微課資源。學校為了慕課教學能夠順利開展,利用現(xiàn)有電腦室,安裝微課制作的常用軟件,用作教師制作微課的集中室,并開展微課制作培訓,讓教師們經(jīng)常能夠一起討論自己的思想,解決出現(xiàn)的問題,互相幫助制作微視頻。

        第三,建立優(yōu)課錄播室,錄制優(yōu)質(zhì)慕課教育資源。在道滘鎮(zhèn)有關(guān)部門的大力支持下,我校建立了一間設備先進、使用便利的優(yōu)課錄播室,進一步充實完善學校的慕課教育資源庫,為慕課教育的開展提供

        更多的本土優(yōu)質(zhì)資源。

        第四,結(jié)合學校自身實際情況,推動慕課在教學中的實施。首先是組織教師學習觀摩市優(yōu)秀慕課創(chuàng)新案例,學習他人的長處,結(jié)合本校實際情況,探討符合本校實情的慕課模式。其次,是開展微課制作培訓,提升教師 “翻轉(zhuǎn)課堂”的能力。我們多次采取了走出去請進來的方式對廣大教師進行了運用Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件的培訓,提升教師微課制作的能力。再次是加快慕課教學模式在各學科的深入開展。學校教導處讓老師們把自己擅長的科目在翻轉(zhuǎn)課堂思想指導下進行再次備課,在學校每周一次的各教研組教研活動中進行組內(nèi)展示。并且定期對各學科開展慕課教學進行檢查、總結(jié)、鑒定微課的制作質(zhì)量。同時鼓勵廣大教師參與由市鎮(zhèn)舉行的微課、優(yōu)課評比活動,到現(xiàn)在為止我校在微課、優(yōu)課評比活動中獲獎人數(shù)達到33人次。

        二、學校慕課教育建設與應用成效

        我校自開展慕課教育以來,各學科都取得了一定的成效。學校數(shù)學科組利用導學案、微課等形式讓學生先在課前預習,教師制作微課視頻放上網(wǎng)站,利用微課掌上通推送視頻鏈接,學生用家長手機就能觀看微課視頻,做到課前預習,教師上課時根據(jù)學生預習情況,重點講解學生在預習中遇到的難點,讓課堂有更多的時間給學生練習,做到精講多練,讓課堂教學更高效。在其他學科,教師們通過慕課培訓,參觀學習,微課制作等形式,提高了對慕課教育的認識,提升了教師業(yè)務水平。

        慕課教學模式實施以來,得到學生、家長及教師的肯定,家長能更及時全面的了解教師的教學情況與孩子的學習情況,實現(xiàn)教學的開放性。教師能捕捉恰當有效的教學點,借助微課視頻幫助學習有困難的學生,增加課堂互動,實現(xiàn)學生個性化學習,促進和提升課堂教學效益的最大化。教師的教學理論水平和信息化教學能力都得到提高,課堂中,教師充當一個引導者和組織者,組織通過微課視頻先學會的學生去指導沒學會的學生進行學習,把學生的學習差異當成一種學習資源,學生學習的積極性增強。

        慕課沿承了開放教育資源的開放共享知識理念,為基礎教育改革帶來了一種 “新”的智能類型、“新”的思維方式、 “新”的教育方式、 “新”的課堂生態(tài)。盡管這些 “新”的變化在以往的技術(shù)變革中均以不同方式不同程度地存在著,但是慕課將這些 “新”的特點聚集起來,并且在教育與人的發(fā)展過程中,占據(jù)了以前不曾有的地位。我們應該重視慕課在小學教育中的積極作用,并從實際出發(fā),科學的推進與實踐。

        責任編輯 龍建剛

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