肖念

摘要：素描學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，不同階段要求不同。初級(jí)階段是研究自然、認(rèn)識(shí)客觀形態(tài)的視覺規(guī)律，通過造型規(guī)律反映自然。高級(jí)階段則是研究客觀實(shí)體的內(nèi)在含義，即反映客觀實(shí)體形式語言的自身價(jià)值，使其成為各具表現(xiàn)力的語言要素。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；敏銳；藝術(shù)語言

美術(shù)通常歸為四類一繪畫、灘塑、建筑和設(shè)計(jì)。繪畫作為美術(shù)的代名詞，是一項(xiàng)重要的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它既具有工具理陛的手工勞作特點(diǎn)，更具有作為人們情感表達(dá)的形式載體陛。因此，它作為工藝美術(shù)中等職業(yè)學(xué)校的主修課程，有著不可代替的位置，素描更是一切的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中如何能更好突破這一難點(diǎn)，成為了眾多教師的研究課題。

對(duì)素描含義的理解可以從大師的素描作品顯而易見地得出結(jié)論。素描是一門獨(dú)立的藝術(shù)形式，是一種最基本、最清晰單純的藝術(shù)語言，優(yōu)秀的素描作品是富有審美價(jià)值的藝術(shù)品。素描又是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。綜觀美術(shù)史，古今中外，畫種不同，觀點(diǎn)各異的各派大師，無一不是從學(xué)習(xí)素描走上藝術(shù)之路，哪一件杰作無不閃爍著素描功底之光輝，在素描教學(xué)中如何把握基礎(chǔ)地位、藝術(shù)品位和審美價(jià)值的關(guān)系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問題。

素描學(xué)習(xí)是分階段進(jìn)行的，不同階段要求不同。初級(jí)階段是研究自然、認(rèn)識(shí)客觀形態(tài)的視覺規(guī)律，通過造型規(guī)律反映自然。高級(jí)階段則是研究客觀實(shí)體的內(nèi)在含義，即反映客觀實(shí)體形式語言的自身價(jià)值，使其成為各具表現(xiàn)力的語言要素。美術(shù)高等職業(yè)學(xué)校要求五年制學(xué)生在第年級(jí)階段對(duì)素描的度量在于將真實(shí)客觀物體在二維平面上表現(xiàn)為三維立體層面的如實(shí)反映，這屬于素描學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，俗稱寫實(shí)。所以在以往教學(xué)中我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)：基確理論、觀察方法、表現(xiàn)技巧，而忽略了培養(yǎng)審美情趣，幫助他們建立從初級(jí)階段進(jìn)入高級(jí)階段所必須的強(qiáng)烈的藝術(shù)感受力。因此，學(xué)生很多在進(jìn)入高年級(jí)后，思維方式滯后，表現(xiàn)并不突出。在國(guó)家全面推行素質(zhì)教育的今天，每一位教師都必須變通思想。模式化、應(yīng)試化教學(xué)已不符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。

素描初級(jí)階段學(xué)習(xí)的規(guī)律、重點(diǎn)有規(guī)可循，在這里我不打算將精力放在講比例、結(jié)構(gòu)，在我看來，這些規(guī)律性的東西并不是教學(xué)中的真正難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)是如何解放學(xué)生的思想，在思維上不受限制，沖破束縛，有無窮的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，能把從老師這學(xué)來的基本規(guī)律與自己對(duì)美的獨(dú)特感受融合，破除“千人一面”。綜合來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)階段的高年級(jí)素描練習(xí)，其效果卻參差不齊，有的素描作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感受（雖然還十分稚嫩），生動(dòng)而深入的形象刻畫，雖然也是課堂習(xí)作，卻不再是對(duì)象的翻版。而有的畫面表現(xiàn)則僅僅是一個(gè)客觀物體的機(jī)械描摹，形體、結(jié)構(gòu)、空間及質(zhì)量感均不錯(cuò)，唯少生命力。究其原因，當(dāng)然是多方面的，但是主要的恐怕是學(xué)生的審美意識(shí)不夠，沒有將審美意識(shí)的培養(yǎng)貫穿到素描學(xué)習(xí)過程，割裂了不同階段的連貫性。

素描的核心是造型。只有通過對(duì)客體之形體、色彩、線條、比例等表象之把握，去找尋包含在客體表象之中的內(nèi)在美的本質(zhì)，才能驅(qū)使你的手去重新安排和組織客體的自然形態(tài)，去強(qiáng)化那些你認(rèn)為能表現(xiàn)內(nèi)在本質(zhì)的東西，拋棄那些可有可無的東西。選擇最強(qiáng)有力的藝術(shù)語言，尋找一種最恰當(dāng)?shù)男问?，賦予你所表現(xiàn)的形象深刻的表現(xiàn)力和生命力。

初級(jí)階段為了嚴(yán)格基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)掌握造型的基本規(guī)律，容易忽視審美意識(shí)的培養(yǎng)引導(dǎo)，部分學(xué)生只顧埋頭基本的技能訓(xùn)練，而沒有養(yǎng)成積極主動(dòng)參與審美分析判斷的習(xí)慣，待到高年級(jí)讓其“松綁”時(shí)，卻不能同被表現(xiàn)的客觀建立一種內(nèi)在情感上的聯(lián)系，只能完成抄襲對(duì)象的任務(wù)，無法找到屬于自己的賦予審美價(jià)值的東西。因此審美意識(shí)的培養(yǎng)決定了素描過程完成的質(zhì)量的高低，決定素描作品審美價(jià)值的高低。

如何培養(yǎng)審美意識(shí)呢？讓學(xué)生從一開始接觸繪畫就養(yǎng)成多看、多想、多感受的習(xí)慣，作為教師，更應(yīng)該參與他們溝通，引導(dǎo)他們不斷去發(fā)現(xiàn)美、感受美，逐漸建立獨(dú)立的判斷美的能力。的確，且前的低年級(jí)教學(xué)以寫實(shí)素描為主，但不能讓他們認(rèn)為世上就只有寫實(shí)一種方法流派，對(duì)當(dāng)代美術(shù)的動(dòng)態(tài)、發(fā)展，一概不知，這樣也會(huì)扼殺一部分有著豐富表現(xiàn)力的同學(xué)的創(chuàng)造力，限制他們的發(fā)展空間。因此，在開始接觸素描時(shí)，先介紹美術(shù)史，選取不同流派具有代表l生的大師作品來講解，讓學(xué)生在啟蒙時(shí)就有一雙開闊的眼睛。避免了即使到了高年級(jí)，除了寫實(shí)性繪畫，以外的既不知道更不喜歡。所以，廣征博取，增大閱讀量是必須貫徹始終的。

看的多了，思維也會(huì)更活躍，他們?cè)诓恢挥X中便會(huì)思考起來，想，即是在表象之中找內(nèi)在美的本質(zhì)，根據(jù)自身特點(diǎn)，建立自己獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)。多感受，不僅感受別人的畫面，從中吸取養(yǎng)料，更要一對(duì)自己的作品有敏銳的觸角，能夠把實(shí)物最吸引人的東西，充分表達(dá)在紙上，生動(dòng)形象。還必須感受生活，不麻木。

雖然，這些聽起來好象不應(yīng)該是傳統(tǒng)的對(duì)待中學(xué)生的要求，但在社會(huì)發(fā)展空前迅速的今天，素質(zhì)才是教育的本質(zhì)。

素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是活的能力，從初學(xué)就培養(yǎng)形成的審美情趣，必然是這種能力的重要組成部分。素描強(qiáng)調(diào)多元吸收，并不是要求中學(xué)生求怪、求奇，而是要求畫面生動(dòng)，具有情趣。即使傳統(tǒng)的寫實(shí)性繪畫，也有高低格調(diào)之分，究竟我們的學(xué)生作品能否真正出類撥粹，除出了一般意義上的難點(diǎn)（形、體、空間），畫面的藝術(shù)感染力，才是最能打動(dòng)觀眾的地方。審美意識(shí)在素描這基礎(chǔ)學(xué)科中培養(yǎng)了，那么在其他美術(shù)學(xué)科中自然能夠體現(xiàn)。用心培育，每個(gè)花骨朵都綻放出不同的鮮花。