楊慶德

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)就是廣大人民大眾在長期的生活實(shí)踐過程中針對(duì)解決數(shù)理問題而進(jìn)行的概括和總結(jié)，最終的目的是為了更好分析和解決生活問題而有效提高人們的生活質(zhì)量。另外，小學(xué)生的數(shù)理知識(shí)還處于懵懂開發(fā)階段，且他們對(duì)于自己熟悉的生活實(shí)例比較感興趣，因此，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中化抽象的數(shù)理知識(shí)為直觀又生動(dòng)的生活實(shí)例，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生催生數(shù)學(xué)思維而獲得新的數(shù)學(xué)認(rèn)知，這也是有效與小學(xué)生所處年齡階段學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種有效數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；生活實(shí)例；途徑

從各個(gè)學(xué)科的本質(zhì)特征來說，無非是來源于生活實(shí)踐而服務(wù)于生活實(shí)踐，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維認(rèn)知還處于薄弱環(huán)節(jié)的小學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，然后從生活實(shí)踐活動(dòng)的角度來說，小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)還是從數(shù)理學(xué)術(shù)層次對(duì)生活實(shí)例的高度概括和總結(jié)。因此，為了解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助于生活實(shí)例從最為直接和最為實(shí)踐的生活特例去化解小學(xué)數(shù)學(xué)理論抽象化和邏輯化的學(xué)科本性，那么，勢必會(huì)點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣而推動(dòng)他們不斷攀登數(shù)學(xué)高峰。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入生活實(shí)例的必要性

一方面，從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的辯證關(guān)系來說，一切學(xué)科知識(shí)都來源于生活實(shí)踐又服務(wù)于生活實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門必不可少的自然學(xué)科知識(shí)，同樣也是對(duì)自然社會(huì)和人類生活中有關(guān)人們對(duì)數(shù)形知識(shí)的高度抽象概括和總結(jié)，因此，就需要從這一個(gè)學(xué)科特征來強(qiáng)化生活實(shí)例的數(shù)學(xué)教學(xué)策略以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率提升。另外，小學(xué)生本身所處的年齡階段決定了他們不可能完美地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求，而小學(xué)生比較喜歡借助于生活熟悉的實(shí)例去深化理解較高層次的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，因此，這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師勢必采用巧用生活實(shí)例的教學(xué)途徑來滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)體需求，從而最終逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信力和動(dòng)力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中巧用生活實(shí)例的途徑

1.借助生活實(shí)例來解讀數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以化解學(xué)生思維認(rèn)知不足的學(xué)習(xí)難題

從理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系來看，兩者之間互為前提和基礎(chǔ)并向好的方向推動(dòng)和發(fā)展，那么小學(xué)數(shù)學(xué)原理知識(shí)勢必來源于生活實(shí)踐，并高于生活實(shí)踐而同時(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清晰地認(rèn)識(shí)到不可能過于從主觀學(xué)生努力的角度來提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，而應(yīng)該從客觀的視域來建立催生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力的著力點(diǎn)，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重從借助生活實(shí)例來解讀數(shù)學(xué)理論知識(shí)，以化解學(xué)生思維認(rèn)知不足的學(xué)習(xí)難題，那么，勢必小學(xué)生因身心成長階段的局限性而導(dǎo)致數(shù)學(xué)認(rèn)知思維不足的學(xué)習(xí)難題會(huì)得到迎刃而解，最終，借助于生活實(shí)例的生動(dòng)性剖析和解讀數(shù)學(xué)理論內(nèi)涵，小學(xué)生才能夠形成自我性數(shù)學(xué)語言而有效地與教師的教形成互動(dòng)互助以獲得高層次數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的乘法”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，即使小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的乘法原理知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)地解釋和說明，但是小學(xué)生根據(jù)沒有接觸過這一數(shù)學(xué)理論性認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生了好奇和疑惑，這就不自覺地成為他們解決分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)乘法的思維認(rèn)知障礙。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是簡單性把這一課時(shí)所要實(shí)踐運(yùn)用的數(shù)學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行簡要解讀而不再進(jìn)行深入分析，而是把各種顏色的粉筆放在桌面上，讓小學(xué)生從具體粉筆的顏色角度以乘法形式運(yùn)算有多少個(gè)粉筆，這樣的生活實(shí)例巧用就一下打開了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知心結(jié)，并很快明白到分子與分子相乘和分母與分母相乘的類似道理，而且通過分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)課堂練習(xí)題型的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到明顯提升，可見，這是一種化解和升華學(xué)生數(shù)學(xué)思維認(rèn)知的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

2.引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐活動(dòng)，以吸引培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)

在人們的生活鮮活實(shí)例中無不包含和彰顯著意蘊(yùn)深厚的數(shù)學(xué)原理知識(shí)，只是小學(xué)生的社會(huì)閱歷嘗淺還未明白這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，因此，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要突破課堂教學(xué)活動(dòng)的空間局限性，而是借助于多媒體信息教學(xué)工具以視頻的形式把那些展示層次性和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)原理生活實(shí)例給予學(xué)生展示和解讀，例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年下冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一課時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過視頻中“溫度計(jì)的標(biāo)度、水變成冰的奧秘點(diǎn)和水沸騰點(diǎn)”等標(biāo)示展示，讓他們明白每一個(gè)生活實(shí)例就是一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)，從而潛在地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。

三、結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重從生活實(shí)例的視域來提升教學(xué)效率，是一種用實(shí)踐法來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的直觀性理論知識(shí)應(yīng)用，也是一種滿足學(xué)生的共性學(xué)習(xí)傾向主觀性學(xué)習(xí)訴求，更是一種順應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征的實(shí)踐性教學(xué)策略創(chuàng)新。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重巧用和活用好生活實(shí)例來升華小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)才能夠逐步地被開發(fā)和培養(yǎng)起來，也才能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效有序推進(jìn)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。