曾松

摘要：地理在高中教育階段屬于文科，但是卻有理科的性質(zhì)。其知識(shí)點(diǎn)較為抽象、知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、零碎，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。而高中階段的地理學(xué)習(xí)具有重要的作用。一方面，地理是高考必考的科目，另外一方面，地理在生活中的用處非常廣泛，因此，學(xué)好地理至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生在地理這門學(xué)科中學(xué)習(xí)中的需求，將問題教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法有效的應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中地理課堂；應(yīng)用

所謂的問題教學(xué)法，就是在高中地理教學(xué)中，教師利用問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，降低高中地理教學(xué)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的作用

將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，具有如下幾個(gè)方面的作用：①化難為易：高中地理知識(shí)點(diǎn)難度較大，且很多較為抽象，教師單純的進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)無法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過應(yīng)用問題教學(xué)法，教師將難度大的知識(shí)點(diǎn)以趣味性的問題呈現(xiàn)，學(xué)生通過思考問題，得到問題的答案，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而降低了地理學(xué)習(xí)的難度，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常有利；②化繁為簡(jiǎn)：很多地理知識(shí)較為繁瑣，學(xué)生無法抓到重點(diǎn)，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率。鑒于此，教師應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué)工作，學(xué)生所找到的問題答案實(shí)際上就該知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2問題教學(xué)法在高中地理課堂中的應(yīng)用

2.1科學(xué)設(shè)置問題

科學(xué)設(shè)置問題是開展問題教學(xué)的前提，也是確保問題教學(xué)法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用質(zhì)量的關(guān)鍵。具體教師應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作：①對(duì)下堂課所要講授的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理，將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并且根據(jù)重要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置問題，將知識(shí)點(diǎn)全部囊括于問題中，從而為問題教學(xué)的有效實(shí)施打好基礎(chǔ)；②教師要注意問題設(shè)置的趣味性。教師可以以故事、民間傳說等為載體，將問題融入其中，從而激發(fā)學(xué)生思考問題和回答問題的積極性，確保學(xué)生更加積極的回答問題；③教師要注意問題的難度。問題難度太大，學(xué)生無法理解，問題難度過低，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中地理這門學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平、地理基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)科學(xué)的把握問題的難度，從而將問題的最大效用發(fā)揮出來。

2.2引導(dǎo)學(xué)生思考問題

在高中地理課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)將預(yù)先設(shè)置好的問題帶人到課堂中，在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題。而在學(xué)生思考問題的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是非常重要的。由于部分學(xué)生無法找到問題的正確切人口，在思考的過程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也影響到其他學(xué)生思考問題的進(jìn)度。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，以快速的找到問題的切入點(diǎn)，提高問題教學(xué)的效率。在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的過程中，教師還應(yīng)該把握引導(dǎo)的度，像—些教師直接把問題的答案告訴學(xué)生，這是一種錯(cuò)誤的做法，將會(huì)失去問題教學(xué)的作用，也影響到學(xué)生思考問題的質(zhì)量。教師應(yīng)做到點(diǎn)到為止，使學(xué)生找到思考問題的思路即可。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生分析問題的答案

學(xué)生在問題的思考過程中會(huì)存在各種各樣的問題，通過上一階段能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的找出自己遇到的問題，為了使學(xué)生能夠更好的掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析問題的答案，讓學(xué)生系統(tǒng)的歸納整理本堂地理課的知識(shí)點(diǎn)。在帶領(lǐng)學(xué)生分析問題答案的過程中，教師應(yīng)做如下幾個(gè)方面的工作：①讓學(xué)生分別說出自己的答案：在這個(gè)過程中，無論對(duì)錯(cuò)，教師都不要評(píng)判，待學(xué)生全部回答完畢之后，再統(tǒng)一公布答案；②先分析錯(cuò)誤答案：結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤答案，教師說明原因，為何錯(cuò)誤？使學(xué)生能夠一目了然，了解自身的問題，啟發(fā)學(xué)生更深的思考，確保學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性；③分析正確的答案：教師應(yīng)細(xì)致的講解此答案為何正確，使學(xué)生能夠真正的明白；④帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題中涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理：由于多種因素的共同作用，學(xué)生無法全部整理出問題中的知識(shí)點(diǎn)，因此，教師只有幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，才能夠確保學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性。

3結(jié)論

問題教學(xué)法就是利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于主動(dòng)的地位，學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中全面的掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)用問題教學(xué)法具有較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義，因而，教師應(yīng)結(jié)合高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)的應(yīng)用問題教學(xué)法，將其最大的效能發(fā)揮出來，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。