韓傳志

摘要：初中階段，政治學(xué)科一直不受重視，無論是校方亦或家長，甚至學(xué)生，都稱之為“小科”，與語、數(shù)、英、物化等科目相比，其地位可想而知，于是出現(xiàn)了政治課堂學(xué)習(xí)語文、睡覺、做英語閱讀等一系列狀況。其實(shí)初中政治學(xué)科是一門集知識(shí)性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸其靈魂，震撼其心，達(dá)到以情激情、以情育情之目的，從而喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂感，達(dá)到事半功倍的教育效果。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)習(xí)趣味性；教育效果

初中政治學(xué)科是一門集知識(shí)性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛，但長期以來在升學(xué)效益的驅(qū)使下，他們功利地把精力集中在語、數(shù)、外等學(xué)科上，從而弱化了學(xué)習(xí)政治的興趣。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新教材中設(shè)置了豐富多彩的課堂活動(dòng)板塊，如：“看圖思政”“各抒己見”等都能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，使他們成為“樂之者”，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界。

一、以圖文激趣，提升學(xué)習(xí)效率

圖文并茂是初中政治新教材的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。數(shù)量眾多，內(nèi)容豐富、形式多樣的精美圖片給人耳目一新的感覺，很受學(xué)生的青睞。歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)，它具體形象，不但給學(xué)生形成政治概念提供豐富可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)，而且插圖中包含著許多文字所不能包容的信息。在教學(xué)過程中教師利用插圖，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些具有探究色彩的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以七年級(jí)上冊(cè)第4課中的“孔子教學(xué)”插圖為例，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：通過觀察，你得到了哪些歷史信息？同學(xué)們饒有興趣地認(rèn)真觀察，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；在學(xué)習(xí)，關(guān)系平等?？梢娎貌鍒D進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和鑒賞能力。并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

二、編講故事激趣。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

新教材中插入了大量生動(dòng)的故事，有趣的傳說。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，教師可以充分利用成語典故、創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。編、講生動(dòng)有趣的歷史故事，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

（一）講故事

課前搜集和整理相關(guān)內(nèi)容的成語故事，在課堂上進(jìn)行交流，結(jié)果在課堂上學(xué)生躍躍欲試，將許多成語故事如老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、退避三舍、移木賞金等展示出來相互交流，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生在搜集、整理和交流的過程中，嘗試到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的成功樂趣。將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，變枯燥說教為生動(dòng)描繪。如為了說明商紂王的暴虐，可講“炮烙之刑”、“酒池肉林”的故事，通過故事化的描述，學(xué)生易于理解商衰亡的根本原因。

（二）編故事

根據(jù)歷史事實(shí)，利用插圖，發(fā)揮想象，自編小故事。編講歷史故事不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力，更能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與率。

三、設(shè)疑激趣，創(chuàng)新教學(xué)方法

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)中可通過設(shè)疑、釋疑解惑來引發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

新教材的導(dǎo)入框以歷史故事、詩歌、人物軼事、文物等開篇，教師可有選擇地取舍，如執(zhí)教我知我?guī)熚覑畚規(guī)煏r(shí)結(jié)合教材論語孔子教學(xué)的故事，問孔子和學(xué)生們?yōu)槭裁醋谝黄饘W(xué)習(xí)，顯示了什么樣的師生關(guān)系？這樣的導(dǎo)入一開始就給學(xué)生造成了懸念，縮短了學(xué)生同教材的距離，起到吸引學(xué)生注意力的作用，學(xué)生會(huì)興味盎然進(jìn)入學(xué)習(xí)。這樣的例子在新教材中頗多，教師應(yīng)利用好導(dǎo)入框。

（二）教學(xué)過程中的設(shè)疑

教師要善于抓住每一個(gè)疑問，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過探究（切忌教師直接講出答案）感悟課堂，體驗(yàn)成功的快感。在教學(xué)過程中學(xué)生各說各的。我抓住這一疑問讓學(xué)生回憶、在學(xué)習(xí)中你最感興趣的內(nèi)容是什么，最感動(dòng)的情節(jié)是什么？從多角度引導(dǎo)學(xué)生解決疑慮：這種通過設(shè)疑——學(xué)生參與分析——教師適當(dāng)點(diǎn)撥——解疑的教學(xué)方式，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂感，達(dá)到事半功倍的效果。

四、以多媒體教學(xué)激趣。生動(dòng)而形象

影視、錄象、圖片、音樂有著很強(qiáng)的生動(dòng)性、形象性、直觀性。動(dòng)感、鮮艷的畫面直接作用于學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，觸發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，這樣“化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近”，給學(xué)生以身臨其境之感，在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

五、以情激趣，樂在其中

用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸其靈魂，震撼其心，達(dá)到以情激情、以情育情之目的。許多學(xué)生被他的頑強(qiáng)毅力所感染，此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)提問：“作為中學(xué)生，我們從他身上學(xué)習(xí)哪些可貴的品質(zhì)？”學(xué)生們紛紛表示：學(xué)習(xí)他刻苦專研、勇于實(shí)踐、不向困難、命運(yùn)低頭的精神。接著教師又拓展：你能再舉出古今中外通過刻苦專研、勇于實(shí)踐、克服困難，作出巨大貢獻(xiàn)的人物嗎？教師這么一問，學(xué)生的積極性大大提高，列舉了眾多的人物，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。