摘 要： 近年來，我國中學(xué)生的心理問題發(fā)病率有明顯增長的趨勢，此時也正是他們身體和心理迅速生長發(fā)育之時，告別了天真無憂，伴隨而來的是對自己、對社會事物的思索和疑惑。這就要求中學(xué)思想政治課教師充分運用心理學(xué)知識，將其靈活融入教育教學(xué)過程之中，發(fā)揮教師的教育機智，打開學(xué)生的心靈之鎖，喚起學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識，努力使學(xué)生健康快樂的成長，讓學(xué)生主動接受知識，以不斷提高思想道德素質(zhì)，同時建立教師與學(xué)生和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：暗示效應(yīng) 巴納姆效應(yīng) 醞釀效應(yīng) “成就動機”原理

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0183-01

立德樹人，促進每一個學(xué)生健康成長是教育改革的根本目的，也是教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點。政治課教師在課堂上絕不能把教學(xué)內(nèi)容僅作為一般的知識傳授給學(xué)生，而要緊貼初中學(xué)生心理發(fā)展的特征，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生思想情感與思維方式健康成長。

在這種教學(xué)理念支配下，我積極鉆研和運用心理學(xué)理論知識，深入分析學(xué)生思想波動與心理變化的規(guī)律，不斷改進教學(xué)方式，使政治課成為初中學(xué)生步入社會的入門課，提高了政治課教學(xué)的社會效益。

一、著力促進自我意識萌醒，提高規(guī)范自我形象的自覺

初中學(xué)生正處于自我意識開始形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是身心成長和發(fā)展劇烈動蕩的時期。青少年要想在將來競爭激烈的社會中生存和發(fā)展，首先要學(xué)會正確認識自我，順利度過這個動蕩期，為塑造良好的自我形象奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在的初中學(xué)生缺乏健康的自我意識，往往明于察人，昧于察己，常常迷失在茫然的自我當(dāng)中，容易受到周圍非健康信息的暗示，而走了彎路。

初中生健康的自我意識是，能夠客觀準(zhǔn)確的認識自己的優(yōu)勢和不足，找到努力的方向和著力點。我在講七年級上冊第五課第一框《日新又新我常新》的內(nèi)容時運用了心理學(xué)的“巴納姆效應(yīng)”（人們常常認為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點，心理學(xué)上將這種傾向稱為“巴納姆效應(yīng)”），引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己。我組織學(xué)生進行查閱愛因斯坦成長的故事，梳理愛因斯坦成為大科學(xué)家的路徑，借鑒愛因斯坦的人生經(jīng)驗的討論活動。同學(xué)們總結(jié)出認識自己的方法：在生活中每個人都是不斷變化發(fā)展的，要正確地認識自己，就要用全面的、發(fā)展的眼光看待自己；既要認識自己的外在形象，又要認識自己的內(nèi)在素質(zhì)，做到外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。

經(jīng)過討論愛因斯坦成才故事，師生取得這樣一個共識：全面認識和正確評價自己，有三條基本的辦法——即，通過反思認識自己，通過他人了解自己，通過集體評價自己，這樣做就能防止出現(xiàn)自我知覺的偏差。

有了這個基礎(chǔ)，我又運用“成就動機”原理，強化學(xué)生的自我效能感 ，幫助學(xué)生建立成功認識自己的自信心，對成功給予積極的肯定，對失敗給予耐心細致的幫助，從而強化他們用全面、發(fā)展的眼光認識自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，看到自己的美好的未來。

二、樹立健康人際關(guān)系理念，提高自我調(diào)節(jié)的意志品質(zhì)

隨著青春期的到來，初中生的生理、心理發(fā)生了顯著的變化，生理發(fā)展超前而心理發(fā)展滯后，使得初中生內(nèi)心世界充滿莫名其妙、難以訴說明白的矛盾。引導(dǎo)初中生樹立健康人際關(guān)系理念，學(xué)會駕馭自己情感、調(diào)節(jié)自己行為的方式，以健康的心態(tài)對待異性，自然大方地與異性交往、取長補短、完善自己，這將對初中學(xué)生的健康成長有著重要的意義。

我在講七年級上冊第四課第二框《感悟青春-青春誤讀》時，我運用了心理學(xué)的“醞釀效應(yīng)”（所謂醞釀效應(yīng)，又稱為直覺思維，是指反復(fù)探索一個問題的解決而毫無結(jié)果時，把問題暫時擱置放上一段時間，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。），引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的異性人際關(guān)系理念，掌握健康的異性交往方式。

青春期的生理變化讓少男少女意識到男女有別，于是在行為上表現(xiàn)得疏遠異性，然而心理的變化又讓少男少女對異性充滿好奇，渴望異性間的交往。鑒于此，我組織學(xué)生開展如下的活動：每個學(xué)生寫下自己所欣賞的異性同學(xué)的特點，進行互動交流。

為了鞏固這個教學(xué)成果，我又組織學(xué)生觀看《棉花糖》實驗。組織討論：為什么有些孩子能成功守護住棉花糖，而有些孩子卻做不到？使大家明白人的自控力—— 一個人面對一些事物、突發(fā)事件，以及對自己的某些情緒與自我沖動等進行的自我調(diào)節(jié)的能力，是使人成功或失敗的重要條件。自控的過程有時是痛苦的，甚至是煎熬的。但是自控力強的人，其實也代表著他們有一種能力超強！這種能力叫延遲滿足的能力。也就是說，青少年學(xué)生要珍惜美好的青春年華，努力學(xué)習(xí)文化和技能，以豐富的生活充實、調(diào)節(jié)自己，還要學(xué)會理智地思維，提高自控能力，這樣才能正確處理好男女同學(xué)交往問題，建立起真正純潔的友誼，使身心得到健康的發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)發(fā)展批判思維，提高多視角分析問題能力

初中學(xué)生隨著自我意識的萌發(fā)和快速發(fā)展，他們不再盲目接受老師的簡單說教，對老師課堂講述的內(nèi)容不但評頭論足，有的學(xué)生還對老師闡釋的理念持有懷疑、質(zhì)問，甚至根本不相信。他們課上對老師已沒了小學(xué)生般的崇敬，通常表現(xiàn)為，心里喜歡的老師，就會積極學(xué)習(xí)老師所教的學(xué)科；不喜歡的老師，就可能會排斥老師所教的科目。

從心理發(fā)展角度看，自我意識萌醒、批判思維產(chǎn)生是學(xué)生社會化的進步。教師要抓住學(xué)生生理巨變期的特點，促進學(xué)生的批判性思維沿著健康軌道發(fā)展。

我在講八年級《老師伴我成長》一課時，拋棄了照本宣科地講理論知識的方式，而是運用了心理學(xué)的“暗示效應(yīng)”原理（暗示效應(yīng)是指在無對抗的條件下，用含蓄、抽象誘導(dǎo)的間接方法對人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合），講述中學(xué)生心中都憧憬著美好的未來，對人、對事、對社會往往是理想主義者。同學(xué)們心目中老師的形象通常都是非常完美的，但是現(xiàn)實中理想化的老師是很少的，每個老師都是不完美的。面對不完美的老師，你怎樣和他們建立朋友式關(guān)系呢？在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組討論、爭辯，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出：老師也和自己一樣是有個性的人，也都有喜怒哀樂各種情緒，作為學(xué)生要理解和尊重教師付出辛勤的勞動，這樣就可以與老師建立朋友式關(guān)系。

有的同學(xué)在討論交流時說，朋友之間也會發(fā)生誤解和沖突，關(guān)鍵是發(fā)生誤解和沖突后如何面對、如何溝通？學(xué)生與老師建立尊師愛生關(guān)系，既滿足了學(xué)生被尊重、受保護和有安全感的要求，也因親其師、信其道為認真向老師學(xué)習(xí)奠定了前提條件。

在學(xué)生們敞開心扉討論基礎(chǔ)上，我因勢利導(dǎo)說，情感的力量是巨大的，是教與學(xué)的重要動力。師生間良好的情感來源于課堂里無拘無束地表達各自的思想、認識、情感，不怕出錯和失敗，實現(xiàn)思想認識的自由交流，和情感態(tài)度的積極互動。

通過這節(jié)課的教學(xué)活動，學(xué)生能做到從各種不同的角度思考問題、闡述問題，提高了分析和解決問題的能力，促進了知行統(tǒng)一。

總之，只要我們教師巧用心理學(xué)有關(guān)理論進行教育，掌握學(xué)生的心理特點，發(fā)揮教師的教育機智，喚起學(xué)生自我認識、自我保健的初步意識，就能使學(xué)生健康快樂的成長，同時建立和諧的師生關(guān)系。

參考文獻

[1]林崇德.《品德發(fā)展心理學(xué)》，上海教育出版社 ，2000 年版

[2]馮忠良等.《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004 年版

[3]任順之.《奇妙的教育心理效應(yīng)》，教育科學(xué)出版杜，1990

作者簡介：胡美麗，女，現(xiàn)年35周歲。2006年6月畢業(yè)于北華大學(xué)，同年參加工作。工作11年以來一直在一線擔(dān)任政治教師工作，2012年11月被評為中學(xué)一級教師。