鄭燕

摘 要： 古人云：“三歲定十八”，所以處于3-6歲的幼兒具有較強(qiáng)的可塑性?？茖W(xué)地展開幼兒教育工作，可以讓幼兒的大腦得到更好地開發(fā)和鍛煉，同時(shí)也可以幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展。本文就對于幼兒階段教育中，音樂教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂 意義 策略

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0166-01

一、引言

由于幼兒本身受其自身的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)方面的影響，導(dǎo)致了在展開幼兒教育過程中會(huì)遇到一定的阻礙，所以，我們在教育過程中必須要進(jìn)行更多的思考和探索，只有這樣才能將教育的價(jià)值更好地體現(xiàn)出來，讓幼兒自身的情感得到更好地升華，能力得到更好地提升，智力得到更好地開發(fā)。音樂作為我們生活中重要的精神支持，具有陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要作用。在幼兒音樂教育的過程中，我們要更好地關(guān)注幼兒對于音樂本身的感受，同時(shí)也需要重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

二、幼兒音樂教育的必要性

首先，音樂教育的開展可以讓幼兒自身的創(chuàng)造力與想象力得到更好地提升。幼兒階段，形象思維是幼兒的重要思維特點(diǎn)，從形象思維進(jìn)行出發(fā)，完成創(chuàng)造思維的過度，這是我們展開幼兒教育中所應(yīng)該重視的幾方面問題。音樂教育中，其音樂內(nèi)容的節(jié)奏和情感多變，幼兒可以結(jié)合不同情境進(jìn)行創(chuàng)造和想象。通過音樂的熏陶，幼兒可以在韻律中更好地進(jìn)行思考。例如，對于《拔蘿卜》這首歌曲來說，幼兒就可以結(jié)合歌詞，對于情境進(jìn)行想象，同時(shí)通過肢體語言、表情等對情感進(jìn)行展示表達(dá)。

其次，音樂教育的開展可以讓幼兒自身的記憶力和聽覺得到更好地提升。幼兒音樂教育中，聽覺是對信息獲取的重要途徑，通過聽覺幼兒可以對音樂進(jìn)行欣賞和感知。例如，在對于《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)中，幼兒就可以結(jié)合節(jié)奏進(jìn)行感受和傾聽，感受到小烏鴉對媽媽的愛。在這一過程當(dāng)中，幼兒可以更好地學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)也能鍛煉聽覺和記憶能力。

最后，音樂教育的開展可以讓幼兒身心得到更加和諧的發(fā)展。音樂教育中，很多歌詞和節(jié)奏都可以對幼兒的身心產(chǎn)生十分積極的影響。例如，在《稍息立正站好》這首歌曲欣賞學(xué)習(xí)中，其旋律輕快，節(jié)奏活潑，在聽的過程中幼兒也能產(chǎn)生良好的遵守紀(jì)律和秩序的意識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生誠實(shí)、自信、禮貌、熱情、正直、勇敢、活潑等積極情緒，對幼兒身心健康發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。

三、幼兒音樂教育的開展思路

第一，對因材施教進(jìn)行落實(shí)。幼兒階段，音樂教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情感體驗(yàn)。幼兒本身的個(gè)性在處于形成和發(fā)展當(dāng)中，在面對智力與年齡等多方面因素所造成的差異上，音樂教育也必須要考慮這一個(gè)差異性的問題。在音樂教育中，要對幼兒音樂表現(xiàn)進(jìn)行更多地關(guān)注，結(jié)合幼兒音樂能力和行為狀況，制定出符合他們自身發(fā)展的教學(xué)策略。例如，幼兒自身的情緒存在很大的差異，有的幼兒不夠穩(wěn)定，在面對這些幼兒，選擇平和的音樂，可以讓幼兒的情緒更加穩(wěn)定。對于一些情緒不佳的學(xué)生，采取一些比較明快的音樂，則可以改善他們的情緒狀態(tài)。只有采取多樣化的教學(xué)方式，因材施教，這樣音樂教育的效果才能得到最大化體現(xiàn)。

第二，對音樂教學(xué)的活動(dòng)進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整。我們要對于幼兒音樂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行確定，圍繞幼兒出發(fā)來對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這樣才能確保幼兒音樂教學(xué)科研更好地服務(wù)幼兒的成長，對于音樂教育任務(wù)進(jìn)行更好地完成。音樂教育活動(dòng)中，要重視對學(xué)生音樂知識(shí)技能以及審美情感的多方面培養(yǎng)，讓幼兒對音樂活動(dòng)的參與具備更高的興趣。在對教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，要明確學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞學(xué)生的不同情況制定出更加合理的教學(xué)目標(biāo)。

第三，構(gòu)建良好的音樂教育環(huán)境。對于幼兒音樂教育活動(dòng)來說，教師自身的素質(zhì)和能力對于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有著直接的影響，同時(shí)也決定了幼兒教學(xué)的成效。幼兒音樂教師要不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，在對基礎(chǔ)音樂知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的音樂欣賞能力。依據(jù)不同音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)、背景、類型等，對音樂作品中的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、速度等進(jìn)行合理的把握，多方面地積累和分析，選擇符合幼兒學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)的音樂作品，對于作品本身的思想內(nèi)涵進(jìn)行把握，讓幼兒音樂教育活動(dòng)更加合理、有效?？茖W(xué)地對音樂作品進(jìn)行選擇，合理地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制，這是打造一個(gè)良好音樂學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。另外，教師也要在日常幼兒學(xué)習(xí)生活中，對于一些有趣味性的音樂作品進(jìn)行展示，同時(shí)和幼兒進(jìn)行深入溝通，了解他們的看法和需求，這樣也有助于構(gòu)建一個(gè)積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行更好地觀察。教師要在日常幼兒活動(dòng)的過程中，對于幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察，找準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓幼兒更好地得到發(fā)展。對于音樂教育來說，教師必須要找準(zhǔn)切入點(diǎn)和切入時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況展開教育，這樣才能最大化的提升音樂教育的整體成效。在幼兒教育期間，只有通過充分的觀察，才能對幼兒音樂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，才能更好地對后期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。

第五，與幼兒家長進(jìn)行深入溝通合作。對于幼兒音樂能力的提升來說，音樂教育的重要性是毋庸置疑的。而要想對音樂教育的成效進(jìn)行最大限度地發(fā)揮，我們也更需要家庭方面提供相應(yīng)的支持。家庭教育的影響，對幼兒的影響是非常深遠(yuǎn)的。在幼兒音樂教育中，教師要與家長進(jìn)行深入溝通，對幼兒取得的成績和進(jìn)步及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，同時(shí)對于幼兒出現(xiàn)的一些問題要與家長進(jìn)行合力解決。通過深入的溝通，也可以讓家長更好地了解幼兒階段教育活動(dòng)的開展，同時(shí)給予音樂教育更好地支持與配合。只有多方合作，共同努力，幼兒音樂教育活動(dòng)的開展才能更加順利、富有成效。

四、結(jié)束語

總而言之，對于幼兒來說，幼兒音樂教學(xué)對于其健康成長是非常關(guān)鍵和重要的。我們要認(rèn)識(shí)到幼兒音樂教育的必要性，同時(shí)在教學(xué)中更好地重視對幼兒自身能力、情感以及體驗(yàn)全方面的促進(jìn)和保證。只有對幼兒認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入探索，結(jié)合實(shí)際情況展開更加科學(xué)的音樂教學(xué)思路，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓音樂教學(xué)活動(dòng)的效果得到更好地保障。

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