【摘要】說是人類基本語言活動(dòng)之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，而說的過程也是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說，教師要真正解放自己的思想，解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，利用合理的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 口語能力 語言環(huán)境 教學(xué)方法

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。說是人類基本語言活動(dòng)之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)，是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式。說的過程是一個(gè)創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的過程。而我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語四項(xiàng)技能的過程中，一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學(xué)生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口。那末，如何鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說，多練，特別是在上課時(shí)多說英語，這是擺在英語教師面前的一個(gè)課題，也是一個(gè)難題。我認(rèn)為，在小學(xué)階段培養(yǎng)英語口語是重中之重。

一、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

在英語教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動(dòng)中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會(huì)說、善說、樂說。

首先，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉悅的氣氛，使學(xué)生不再感到緊張，讓他們?cè)敢鈫枂栴}并愿意無拘束地發(fā)表他們的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生說英語的首要條件。學(xué)生開始說時(shí)，老師切忌學(xué)生一開口就挑錯(cuò)，使學(xué)生畏首畏尾，從而產(chǎn)生心理障礙，索性緘口不語。教師以不批評(píng)少挑錯(cuò)為宜。因?yàn)樵谡鎸?shí)的交際活動(dòng)中，人們的注意力多集中在人們關(guān)注的內(nèi)容上而不是在語言形式上。在許多時(shí)候，用詞不當(dāng)，語法有誤，邏輯不清，語言含混，并不影響交際。對(duì)于初練口語的小學(xué)生，教師就更不應(yīng)求全責(zé)備了。教師要善于保護(hù)學(xué)生的積極性，體諒學(xué)生的心理，并加以利用。

其次，英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。

最后，創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。例如，在教學(xué)My weekend plan 時(shí)，我先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性情景對(duì)話（談?wù)摳髯韵矚g的活動(dòng)，周末的天氣如何，周末的計(jì)劃等），接著提供幾個(gè)擴(kuò)展性的聽讀材料，讓學(xué)生自主聽、讀，然后學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由進(jìn)行討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在無拘無束，暢所欲言的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力。

二、合理的教學(xué)方法

當(dāng)教師為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造了說英語活躍的氣氛后，還要在各個(gè)活動(dòng)過程中進(jìn)行指導(dǎo)。

1.教師在要課堂上應(yīng)盡力用各種手勢(shì)、生動(dòng)的語言和豐富的表情感染學(xué)生。在教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)該完全融入和學(xué)生的對(duì)話中去。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用自己的話，述說大意，而不要硬背材料，一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時(shí)提問題打斷他們的思路，讓他們用自己的話來表達(dá)。注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，要他們把注意力集中到對(duì)方說話的重要的信息上，而不是每個(gè)單詞上。在同別人對(duì)話時(shí)，有的同學(xué)經(jīng)常假裝聽懂了對(duì)方的意思，這樣就會(huì)失去練習(xí)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生如果聽不懂對(duì)方，請(qǐng)說：“I beg your pardon”。

2.有必要給學(xué)生足夠的時(shí)間，準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計(jì)劃，對(duì)話長短可以根據(jù)不同的學(xué)生的水平來定。提前一天讓學(xué)生知道第二天要參加的活動(dòng)，必要時(shí)可先發(fā)給他們一些資料，并征求他們的意見，讓他們做好充分準(zhǔn)備，特別是那些不太活躍的的學(xué)生。

3.在說英語的過程中，讓學(xué)生把注意力首先放在怎樣說流利上，而不是過分強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確，也不要過多的考慮語法。在開口說的問題解決之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說好，隨著學(xué)生口語能力的提高，教師就不能放任學(xué)生“亂說了”。

三、利用游戲活動(dòng)，發(fā)展口語能力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)組織游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谙猜剺芬姷男问街谐浞职l(fā)展自己的口語表達(dá)能力和交際能力。在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)忘掉自我，全身心投入到游戲中去，他們會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地講英語，逐漸提高語言組織的能力。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)喚醒和鼓舞。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。老師每一個(gè)欣賞的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生一種希望，一股力量，一種自信。只要教師真正解放自己的思想，解放學(xué)生，真正落實(shí)好新課程理念，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交際氛圍，一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，并適時(shí)和適度地加以引導(dǎo)和點(diǎn)拔，口語活動(dòng)不僅會(huì)深受學(xué)生的喜愛，而且他們的口頭表達(dá)能力也會(huì)獲得較大的提高。到那時(shí)，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)英語的主人，還怕他們沒有語言傾訴嗎？

作者簡(jiǎn)介：王雪閣（1975.10-），女，漢族，山東東明人，本科，一級(jí)教師，研究方向：致力于小學(xué)生英語口語的研究。