周強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；實驗；合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0084—01

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容和重要組成部分，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)動手實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?，化學(xué)實驗的開展有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生鞏固、記憶化學(xué)實驗步驟和實驗知識，但在實際實驗課的教學(xué)過程中存在諸多的誤區(qū)和不足。

一、存在的問題

1. 化學(xué)實驗課堂組織無序。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗時，對實驗儀器和現(xiàn)象等充滿好奇心，因此，學(xué)生初次進(jìn)入實驗室時會動動這個，摸摸那個；他們覺得新奇，甚至難以控制情緒會發(fā)出尖叫，使課堂變得吵雜無比；實驗過程中，缺乏合理分工，活潑好動的學(xué)生在動手操作，其他學(xué)生成了看客，使小組實驗變成了個人實驗。

2. 合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏深度。在化學(xué)實驗課堂上，不管有沒有合作討論的必要性，教師總是先給出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，但卻不給學(xué)生明確的討論目標(biāo)或目的。這就是缺少目的性，為討論而討論，使合作學(xué)習(xí)流于形式，探究學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3. 小組分工不合理，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師沒有認(rèn)真研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況、興趣、愛好、特長等，便將學(xué)生隨意搭配形成一個小組，無論是討論過程還是實驗過程都是冰火兩重天，有些小組討論得熱火朝天、熱情高漲，有些小組則無所事事、對學(xué)習(xí)和實驗毫無激情。

4. 教師忽視評價的激勵作用。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組表現(xiàn)突出，被教師大加表揚(yáng)和鼓勵；有的小組因時間等原因沒有得到老師的指導(dǎo)、幫助，也沒有獲得課堂的發(fā)言機(jī)會，而被教師忽略不聞不問；在同一小組中，各成員的表現(xiàn)也不盡相同。這是因為教師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的及時評價、鼓勵，或評價不到位，挫傷了學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)積極性和興趣造成的。

二、應(yīng)對策略

1. 合理組建學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)形式是小組討論，合作探究是主要的學(xué)習(xí)途徑，因此，科學(xué)合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，是實現(xiàn)組內(nèi)自主探究、合作交流、各小組間互相學(xué)習(xí)、競爭的前提和基礎(chǔ)。教師要考慮實際班額，建議每個小組以4人為宜。如果每組人數(shù)過少，各組的優(yōu)等生少，就達(dá)不到幫扶的效果；每組的人數(shù)太多，不利于小組長組織學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)任務(wù)也會落實不下去。為了實現(xiàn)小組“一幫一”的合作學(xué)習(xí)，小組的組建應(yīng)該按照學(xué)習(xí)業(yè)績、興趣愛好、特長、性格特點進(jìn)行科學(xué)、合理分配。

2. 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計化學(xué)實驗探究方案。學(xué)生的實驗設(shè)計方案是化學(xué)探究能力的重要組成部分，是收集化學(xué)實驗信息、觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的重要前提，它影響著化學(xué)實驗探究活動是否成功。由于學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，囿于他們的知識面狹窄，所設(shè)計的化學(xué)實驗探究方案可能存在不合理而導(dǎo)致化學(xué)實驗結(jié)果、實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗探究結(jié)果屢屢失敗，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、熱情、興趣也會大打折扣。所以，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生設(shè)計實驗方案，并不斷改進(jìn)實驗方案，但不可包辦代替，要讓學(xué)生接受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、能動性，從而獲得成功，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 給出適當(dāng)?shù)膯栴}是引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要實驗探究的問題最好是中等難度、有真實生活情景、有挑戰(zhàn)性、結(jié)論能看得到，或者解決途徑不唯一的問題。太難和太易的問題都不適合，太容易的問題不值得討論，太難的問題小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入、縝密思考。

4. 教師要積極參與到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的小組討論活動中，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)、動手能力作出評價，及時給予他們指導(dǎo)。小組活動需要有人分享成功的快樂和給予他們及時和適當(dāng)?shù)馁澷p與鼓勵。那么，教師在這方面的參與程度直接影響活動的進(jìn)程和最終的學(xué)習(xí)效果。教師在合作學(xué)習(xí)中要善于調(diào)控，爭取在一節(jié)課中讓每個小組至少獲得一次和教師單獨交流、分享的機(jī)會。在小組交流評價環(huán)節(jié)，如果時間有限，只能使部分小組獲得發(fā)表觀點的機(jī)會時，教師應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方法，避免造成小組間機(jī)會不均。在化學(xué)實驗課堂中，無論是在學(xué)生分組實驗還是設(shè)計裝置圖時，教師都應(yīng)當(dāng)努力融入到學(xué)生的討論當(dāng)中，分享學(xué)生的表現(xiàn)，和他們一起想辦法，為他們提供必要的信息和幫助。在互動過程中，師生雙方都能感受到需要和被需要，分享積極和美好的情感體驗。

總之，初中化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)需要小組合作討論、分工協(xié)作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這就要教師科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組，同時要積極融入學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，給予學(xué)生及時的指導(dǎo)、評價、鼓勵和幫助，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果才能最佳。

編輯：張 昀