李鋒

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；新課程；特征；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0078—01

新課程改革是對(duì)教育工作者的一次重大挑戰(zhàn)。如何改革我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是擺在教師面前的研究課題。新課程改革背景下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、選擇教學(xué)方法、維持課堂心理環(huán)境等方面實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)精神，盡快轉(zhuǎn)變觀念

觀念是行動(dòng)的靈魂。對(duì)教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接受者和吸收者。在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是配角、聽(tīng)眾或觀眾。但新課程改革實(shí)驗(yàn)所要求的教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生互動(dòng)交流、學(xué)生積極互助、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程；不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程；是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。因此，學(xué)生的興趣、熱情、積極性、投入程度、專(zhuān)注程度、思維張力等方面的調(diào)動(dòng)問(wèn)題將更加凸現(xiàn)。

二、突出學(xué)科特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！睂?duì)于是初中化學(xué)教學(xué)，它是化學(xué)教育的啟蒙階段。由于初中學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。因此，初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生的興趣并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中化學(xué)教材在各章節(jié)中安排了85個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)有的是化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。我們要充分利用這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。尤其是起始階段的演示實(shí)驗(yàn)，以其獨(dú)特的魅力激發(fā)起學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的新奇感，幫助學(xué)生從宏觀向微觀過(guò)渡，建立概念，理解原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

三、以學(xué)生發(fā)展為本，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，導(dǎo)入方法要靈活。通過(guò)設(shè)疑、回顧；或鋪墊、過(guò)渡；或直接導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并從中揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題：（1）將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會(huì)沸騰起來(lái)，為什么？（2）向盛氫氧化鈉溶液的兩只試管分別滴加紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚鈦試液，顏色會(huì)發(fā)生什么變化？等等。讓學(xué)生邊觀察邊思考、邊實(shí)驗(yàn)邊分析，學(xué)習(xí)效率更好。同時(shí)目標(biāo)定位、設(shè)疑導(dǎo)入、使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有的放矢。其次，要變教師講授知識(shí)為學(xué)生探求知識(shí)，把教學(xué)的基點(diǎn)定為在發(fā)展思維和培養(yǎng)能力方面。教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙和思維的靈感方面，把握契機(jī)，及時(shí)啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。讓學(xué)生沿著思維的階梯，在教師有效的指導(dǎo)下，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)他們的“學(xué)”。

四、重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀，維持良好的課堂心理環(huán)境

皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有感情因素做為動(dòng)機(jī)”。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，知識(shí)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)也表明：教師的良好情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程，也是一個(gè)師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素相互作用的過(guò)程。教師本身情感狀態(tài)，可以使學(xué)生受到潛移默化的影響。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可愛(ài)可敬，心理相融，情感共鳴，就會(huì)親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。為此，教師應(yīng)是一個(gè)情感豐富的角色，應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運(yùn)用情感的藝術(shù)。以真摯的情感授課，情緒高昂，全身心投入，學(xué)生就會(huì)在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗(yàn)下學(xué)習(xí)。同時(shí)教師微笑的表情、贊許的目光、期盼的眼神、乃至走進(jìn)課堂時(shí)穩(wěn)健的步履、飽滿的精神狀態(tài)等，有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜而又積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景深情、以情動(dòng)情，以知育情（因?yàn)榍楦信c認(rèn)識(shí)是相互制約、相互促進(jìn)的），還要注意觀察、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生良好的情感需要。化學(xué)領(lǐng)域有許多感人的故事，教材中也有不少化學(xué)史料記載，我們要充分挖掘、利用，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

心理研究表明：激勵(lì)因素能令人心情舒暢，能充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生，要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，注意使用激勵(lì)性的語(yǔ)言提問(wèn)、評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)新的學(xué)生給予高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們也能品味成功的滋味、感受成功的喜悅、體驗(yàn)到自己的價(jià)值，使他們形成“我也能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)。只有使學(xué)生自知、自覺(jué)、自愿、自律，才能真正產(chǎn)生課堂中良好的心理環(huán)境，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

編輯：張 昀