楊忠英?オ?

[摘要]語文活動的根本之道，就是對語言文字的玩味和體悟，以感知其價值取向，悅納其人文精神，進而獲取應有的教益。如何玩味與體悟、感知與悅納，這就是教道與學道的相互融合之事。結合初中語文教學的實踐與思考，試以“四部綜合法”作出簡要性闡述。

[關鍵詞]初中語文；語言文字品鑒；教育教學；方法探析

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07002201

南北朝劉勰通過《文心雕龍·知音》指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情；沿波討源，雖幽必顯?！边@既強調了“披文入情”的重要性和必要性，還說明了品鑒語言文字的重要方法。那么，如何在初中語文活動中實現(xiàn)“沿”與“討”的和諧統(tǒng)一呢？這是一項有利于教學相長的藝術性實踐課題。本文試對此做出拋磚引玉之論。

一、以語境為載體，深入體味語言文字

“字不離詞，詞不離句；連詞成句，形義情致?！蔽覀儾环练催^來推知，如果遠離或者擺脫相應的語境去解詞讀句，就很容易會產生膚淺甚至片面之義，結果只能是徒勞無功；只有聯(lián)系前后文，把字詞句投放到一種特定的語言環(huán)境中予以涵養(yǎng)和浸潤，才能在上下貫通和左右逢源中獲取意蘊和理趣，才能從中品咂出語言文字的醇香和情感的滋味。如朱自清筆下的《背影》中，“等他的背影混入來來往往的人里，再也找不著時，我便進來坐下，我的眼淚又來了”一個“又”字，原是一個極其尋常的副詞，可聯(lián)系上下文后，在文中卻被賦予了非常深刻的情感，表現(xiàn)了“我”對父親背影有了一種深深的眷戀，因此淚水難抑，一流再流。有人把文本比作枝繁葉茂的大樹，把詞語比作生機勃勃的葉子，把句子比作千姿百態(tài)的樹枝，思想情感則比作大樹的主干，只有“枝葉相連，枝干相通”，才能自內而外地形成一棵“參天大樹”。

二、以推敲為抓手，深入揣摩語言文字

現(xiàn)代語言大師朱光潛先生說過：“無論閱讀或者寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?！本烤故菫槭裁茨?？因為這在表面上只是字斟句酌的分量，其實質則是在不斷地調整思想和情感。尤其在閱讀文本的精妙處，我們更應當而且必須字斟句酌，拿出咬文嚼字的“推敲”功夫去揣摩與玩味語言文字，才能從“披文入情”中切實感悟到個中的意蘊和滋味?！肮湃瞬粡U煉字法，然以意勝，而不以字勝，故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！鼻宕娙松虻聺撎貏e強調的亦正是此理。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，不僅從渺遠的時空中擷取了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四種意象，而且提煉了“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個簡單字眼。這就把大家所能普遍體會卻難以捕捉的思想情緒，實現(xiàn)了明晰化、集中化和強烈化，令人在推敲與揣摩中產生“飄然而至”的觸摸之感，而不至于流入平庸，墮入抽象化的空泛。

三、以補白為手段，深入領悟語言文字

優(yōu)秀文學作品一貫重視并講求“言有盡，而意無窮”的藝術共性。眾所周知，培養(yǎng)學生的感受力、鑒賞力與領悟力，不是靠教師講出來的。然而在傳統(tǒng)語文教學活動中，人們習慣于對作品精講細析、全力肢解，把閱讀的空間填滿，不留下品嘗、領悟的空間，以至于學生在長期被動的學習中漸漸形成了依賴性。其實不然，“寫意教學法”，既有利于學生深入體會語句特點，創(chuàng)設美妙意境，還有利于學生在身臨其境中品味幽美，回味清香。正如清代李漁所說：“和盤托出，不若使人想象于無窮?！比纭段业氖迨逵诶铡?，可引導學生對文末進行補白，想象并思考小約瑟夫當時的心情以及今后將會采取的生活態(tài)度，讓他們對黑暗且冷酷的社會關系進行欷歔，并切實感受來自人性深處的溫暖與純潔，從而把深遠意義完美地展現(xiàn)出來。再如《最后一課》末尾，僅僅知道破折號的用法是遠遠不夠的，讓學生對它補白，把韓麥爾先生強烈的愛國主義精神表達出來，同樣也會把他們對人物的由衷敬佩之情激發(fā)出來。

四、以體驗為平臺，深入融會語言文字

文學作品往往承載著人物的喜怒哀樂，同時浸潤著“綴文者”的思想情懷?！敖虒W藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诔踔姓Z文教學過程中，教師應迎合學生“求動、求新、求趣”的活潑心態(tài)，通過豐富多元的各類途徑和方法，引導他們運用思維再造想象，努力實現(xiàn)與作品、作者的情感交融，從而體會語言文字的溫度和智慧。以《背影》教學為例。文中在描寫父親通過鐵道買橘子的情景時，運用了“蹣跚、探、爬、攀、縮、微傾”等詞語，細膩而又深刻地表現(xiàn)了父親對“我”的疼愛以及“我”對父親的理解與感激之情，屬于本文的激情點之一。有鑒于此，筆者組織學生以多人小組為單位，通過各自的理解、表演與體驗活動，并結合生活實際交流討論，從而在“詞語解析、角色體驗、相互共享”中深深感悟父子之間的既酸又甜的情感。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@種“披文入情”是值得提倡的。

“運用之妙，存乎一心?！痹诔踔姓Z文教學過程中，品文析句、探索文本內涵的方式是豐富多元的。只要我們善于聯(lián)系實際生活，堅持做到“披文入情、沿波討源”，定能取得令人期待的實質性效果。

（責任編輯韋淑紅）