徐主年

【關(guān)鍵詞】 交互式一體機；思想品德教學(xué)；興趣；氣氛；重點；難點

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0061—01

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中靈活有效地運用一體機，恰當巧妙地創(chuàng)造一種直觀形象的情境導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。如，在講八年級下學(xué)期的第三課《你就是一道風(fēng)景》時，我設(shè)計了一個圖片配錄音的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生具體生動地體會“你在欣賞風(fēng)景時，不知不覺其實自己也是一道風(fēng)景”。我預(yù)先設(shè)置了三張傍晚街道繁忙景象的圖片，最后一張“我”也成為了別人眼中的一道風(fēng)景，利用一體機的播放功能依次播放圖片。同時配有旁白：人們踏著夕陽灑下的點點碎金回到家，又一次走上陽臺，望著街上絡(luò)繹不絕的人流：三五成群的小學(xué)生、步履蹣跚的老太太、騎直行車的“下班族”……隨后拉開幕布，突然發(fā)現(xiàn)，一個小姑娘遠遠地站在那兒望著“我”，目光在“我”身上停留了十幾秒鐘?！拔摇币渤霈F(xiàn)在畫面之中，成為他們眼中的一道風(fēng)景。這個事例使學(xué)生興趣大增，我稍作停頓后說：“其實，我們每個人都是一道亮麗的風(fēng)景。問題是，我們往往將目光長時間地停留在別人身上，不會欣賞自己這道風(fēng)景。學(xué)會欣賞‘自我，才是人生的一大智慧?！边@就很自然地導(dǎo)入了新課。

二、利用一體機，突破重點、化解難點

交互式一體機是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，同時能極大地吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上老師們更可以利用多元智能理論靈活機動地運用這些一體機的技術(shù)手段，突破重點、難點，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解知識點。如，我在講西部地區(qū)最新定義時，為了讓學(xué)生理解“10+2+2”這個概念，就利用圖表標注地區(qū)的重點詞句在表中。我還利用一體機視頻的強大功能播放西部地區(qū)的視頻讓學(xué)生觀看，從多個角度立體地展現(xiàn)最新的西部，從而突破這個重點內(nèi)容。

三、借助交互式一體機，整合教學(xué)資源

一體機能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合，它可以在交互一體機的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，還可以直接調(diào)用交互一體機內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添，直至構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且交互式一體機支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。

如，在講解西部的自然風(fēng)光時，我就隨機地在網(wǎng)上查到了相關(guān)視頻和資料讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生猶如來到了神奇的西部一樣，這樣就把書上的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)上的有用資源整合在了一起，形成了多方面的立體教學(xué)。

四、巧用一體機，活躍課堂氣氛

與其他的信息技術(shù)相比，交互式一體機能在課堂上提供給師生更多的交流機會；教師也可以作為學(xué)者參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式一體機在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”，讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。例如，在講“家庭劇場”的時候，我給學(xué)生播放了蔡明和郭達表演的小品《星星點燈》。學(xué)生們看后都樂了，充分調(diào)動了他們的積極性，沉悶的課堂氣氛變活躍了，講課的質(zhì)量也提高了。

五、利用一體機促成互動、生成的輕松課堂

利用交互式一體機創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”，開展情境表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上“站”起來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。如，在教學(xué)“家庭劇場”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生看漫畫——“沖突現(xiàn)場”。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，揣摩畫中“沖突”的起因、經(jīng)過、結(jié)果（可能是多種的）。稍后，我進行主持：“歡迎大家來到家庭夢想劇場，先招募兩位優(yōu)秀演員……”頓時許多學(xué)生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡單道具上場了?！拔业娜沼洷?，我的日記本哪去了……”的叫喊聲把大家?guī)肓斯适虑楣?jié)。因為家長偷看了小明的日記本，而且被小明發(fā)現(xiàn)了，與父母發(fā)生了爭吵，怎么解決？學(xué)生七嘴八舌地議論開了，看到“小明”與“父母”爭吵的樣子，心急的同學(xué)已經(jīng)在說：“別吵了，別吵了，好好講講道理啊?！碑斪詈笮∶飨蚣议L說明情況，講道理解決時，大家自發(fā)地拍起手來。

編輯：王金梅