曾雪艷

【關(guān)鍵詞】 班主任工作；態(tài)度；因材施教；心理干預(yù)

【中圖分類號】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0033—01

班主任作為“傳道授業(yè)解惑者”，只有不斷更新觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，努力使自己有“一桶水”，成為學(xué)生心目中的“百科全書”，才能對學(xué)生采取科學(xué)的、靈活多樣的教育，才能真正地在教書育人中發(fā)揮自己的作用，體現(xiàn)自身的價值。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何做好班主任工作談幾點自己的看法。

一、班主任要堅持科學(xué)的態(tài)度

1. 實事求是。在德育研究中，一定要從實際出發(fā)，尊重客觀事實，不唯心，不唯書，要唯實。同時，要有創(chuàng)新精神，如果發(fā)現(xiàn)某個原理、某個規(guī)定與客觀情況不相符合，要敢于解放思想，大膽質(zhì)疑，用實踐去糾正它。這就要求班主任從改革的高度，提出新的問題，探索新的德育方法，發(fā)現(xiàn)新的德育規(guī)律，做好班主任工作。

2. 一絲不茍。在德育研究中，我們一定要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來要求自己，要準(zhǔn)確、清晰，這就要求班主任要嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍，不能弄虛作假，科學(xué)來源要可靠，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，描述要清晰，推理要合乎邏輯。

3. 知難而進。在科學(xué)的道路上是沒有平坦大道可走的，只有在攀登上不畏艱險的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點。在德育研究工作中，要制訂計劃，閱讀資料，調(diào)查研究，開展活動，實地記錄，要分析比較，歸納總結(jié)，撰寫報告。在德育工作中需要用大量時間精力，進行大量而艱苦的腦力勞動，而且還不是一帆風(fēng)順，還會遇到種種困難，這就要求班主任有不達(dá)目標(biāo)不罷休的決心。

4. 和諧合作。德育研究可以是眾人搞，也可以是小組搞，但不管怎樣搞，要取得良好的效果，都要善于聽取別人的意見和指導(dǎo)，善于與別人互相尊重和諧共事，善于集思廣益，團結(jié)合作。單槍匹馬，獨來獨往，是搞不好德育研究工作的。班主任作為德育工作的研究者，在德育研究工作中，一定要堅持科學(xué)的態(tài)度，發(fā)揚不怕吃苦的精神，堅持從實際出發(fā)，切實把德育工作落到實處，提高德育工作的質(zhì)量。

二、因材施教，正確地對待后進生和優(yōu)等生

自古慈母多敗兒，溺愛會使人驕縱自私，不可一世。許多學(xué)優(yōu)生被教師寵壞后，達(dá)到發(fā)展“瓶頸”，失去了進步的機會，甚至從學(xué)優(yōu)生淪為后進生。如果學(xué)優(yōu)生經(jīng)常得到別人的表揚，自尊心極易受到傷害，一旦受到挫折就會產(chǎn)生比后進生更消極的心理傾向。這就要求我們在面對心理的成熟度與承受能力都更加脆弱的學(xué)生時，要用更加藝術(shù)的手段去鞭策和激勵他們。教育本身就是一門藝術(shù)，我們要多采用鼓勵、談心的旁敲側(cè)擊的方式來指導(dǎo)他們而非用批評、責(zé)備的直接的方式來教育他們。詼諧幽默，有的放矢，從而讓被教育的學(xué)優(yōu)生心服口服。

真正的愛是一種寬容和耐心。班主任應(yīng)該像對待自己的兒女一般關(guān)心后進生，尊重后進生，了解他們內(nèi)心的動態(tài)，獲得他們的信賴，再逐步消除他們心中的戒備心，從而獲得他們的尊重。在教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進生都比其他成績較為優(yōu)異的學(xué)生內(nèi)心更為細(xì)致敏感。如果班主任能夠全身心地投入到教育工作之中，對后進生動之以情、曉之以理，使后進生感受到老師所給的愛，從而消除隔閡，突破心防，接下來再有針對性地督促他們改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點、獲得進步，這樣后進生的轉(zhuǎn)化工作就會容易很多。

三、加強心理干預(yù)

班主任工作被譽為“塑造人的靈魂”的工作，這個“靈魂”具有良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。關(guān)心重視學(xué)生的心理，把個性完善作為教育目標(biāo)是班主任實施心理教育的立足點與出發(fā)點?？梢哉f，心理教育在班主任工作中發(fā)揮著獨特的作用，是班主任工作藝術(shù)化、科學(xué)化的有效手段，它雖不能替代班主任工作，但班主任工作中若輔以心理教育，無疑將使工作錦上添花。所謂心理教育是指學(xué)校有目的、有計劃地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，發(fā)展學(xué)生個性。它是一項提高人的心理品質(zhì)與心理素質(zhì)的教育。它的基本任務(wù)是使青少年達(dá)到個性化與社會化平衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，完成生物人向社會人的轉(zhuǎn)化，進而培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的人，最終對社會做出貢獻(xiàn)。在心理教育的實施途徑中，除開設(shè)心理保健課，進行心理咨詢外，班主任實施心理教育是重要的一環(huán)，它決定著學(xué)校心理教育的成功與否。

班主任作為德育工作的研究者，在班級管理中，一定要堅持科學(xué)的態(tài)度，發(fā)揚不怕吃苦的精神，堅持從實際出發(fā)，切實把德育工作落到實處。因材施教，正確地對待每一名學(xué)生。做好學(xué)生的心理干預(yù)，把個性完善作為教育目標(biāo)，促使中學(xué)生的身心健康得到良好的發(fā)展。

編輯：蔡揚宗