趙生軍　朱善慶

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；教師；專業(yè)化成長；問題；對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0020—01

教師隊伍的專業(yè)化成長是學(xué)校生存和發(fā)展的保證，提升教師專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是學(xué)校建設(shè)永恒的主題。教師的教育思想觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，然而，在我們周圍部分農(nóng)村中小學(xué)，教師對專業(yè)成長的認(rèn)識還存在困惑。一些教師從教十幾年、幾十年，專業(yè)水平非但沒有提高，反而呈弱化和下滑的趨勢，只增教齡不增專業(yè)水平的現(xiàn)象依然存在。學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)于教師專業(yè)水平的發(fā)展，因此，只有使全體教師都得到專業(yè)成長，才能實現(xiàn)每一位學(xué)生的充分發(fā)展，從而促進學(xué)校的進一步發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長呈現(xiàn)的幾個突出問題

1. 教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)化，實踐性知識水平較粗獷。由于現(xiàn)在對于教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主，促使教師教育教學(xué)中把教出分?jǐn)?shù)放在首位。教師對自身的專業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本”狀態(tài)，不會花太多的時間進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，即便有培訓(xùn)機會，也處于應(yīng)付狀態(tài)。如，一些教師沒有將教學(xué)內(nèi)容看作是啟發(fā)學(xué)生思維過程的材料，對它進行有效利用，沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識過程，沒有組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)，未能很好地促進學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2. 對于教育教學(xué)專業(yè)缺乏研究意識，靠慣性工作。在較重的生活負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)的雙重壓力下，一些教師放棄了對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，甚至不聞不問。有的教師平時忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思進取，惰性黯然滋長，教學(xué)熱情消失；有的教師在具體的教學(xué)中，常常把握不好情境化、課堂合作、自主探究的“度”，一味地通過情景引入教學(xué)，結(jié)果所學(xué)知識淹沒在設(shè)計的情境中沒能按預(yù)期提煉出來；也有的教師只注意學(xué)生的合作形式而忽略了合作的有效性；還有部分教師面對寫論文、做課題要么窮于應(yīng)付，要么無所適從，他們對于教學(xué)改革的認(rèn)識還處在怎么教出學(xué)生成績上來。

3. 教師缺乏自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在與教師交流中，發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)實踐，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已如一灘死水，不再有激情。（2）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種因素，導(dǎo)致部分教師厭倦教學(xué)。（3）“僧多粥少”，較多的教師很少有機會參加區(qū)級以上教學(xué)研究活動，缺乏專業(yè)引領(lǐng)。（4）新老教師過渡不盡合理，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。（5）不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)。

二、促進農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的思考及對策

1. 加強教師自身素養(yǎng)的提升。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該確立自身發(fā)展的總體目標(biāo)，從基礎(chǔ)教學(xué)技能磨練中鍛煉自我；從有效廣泛的閱讀、理論學(xué)習(xí)、實踐探究中充實完善自我。青年新教師要確立遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)，老教師要確立提升目標(biāo)。青年教師要盡快落實教育教學(xué)基本功；老教師要盡心完善教學(xué)技能。

2. 教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)熱情的燃燒、家庭生活的美好都與教師的內(nèi)驅(qū)力有關(guān)，為此，學(xué)校要讓教師看到成長的希望，要讓教師有集體歸屬感。以青年教師的熱情帶動老教師的激情；以多數(shù)人的教研氛圍帶動少數(shù)人的教研欲望。教師管理機制設(shè)立要讓教師看到其成長的希望，形成提升的欲望；教研過程，要讓教師有提升的感覺；學(xué)校的發(fā)展要讓教師感到“我的成長是有希望的”；學(xué)校一定的教研待遇告訴教師“我的專業(yè)成長是有效的”；學(xué)校的教育教學(xué)改革要讓教師體會到“不進行充實自我，不提升教研水平，我的教學(xué)生活是無趣的”。

3. 教師教研水平的提高。一是讓網(wǎng)絡(luò)上的名師、學(xué)校的骨干教師擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專業(yè)成長的“領(lǐng)頭雁”。在農(nóng)村學(xué)校難以請來名師或是無力承擔(dān)聘請名師的情況下，網(wǎng)絡(luò)上的名師工作資源無疑是教研引領(lǐng)的好幫手。二是學(xué)校教研組收集名師教研材料，開展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動，為教師建立一個教學(xué)研究信息資料庫，提供上示范課、做理論講座、進行教學(xué)問題診斷等專業(yè)支持。三是開展校本教研，應(yīng)該從學(xué)校實際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源和特色進行有針對性的教育教學(xué)研究，開發(fā)切合實際的校本教材。四是推薦優(yōu)秀教師參加區(qū)級以上專題教研活動，要把新信息帶回來，形成自我反思，向本學(xué)科組內(nèi)或全體教師傳遞。五是通過組織教師參加聯(lián)片教研、結(jié)對幫扶、城鄉(xiāng)交流等活動，強化提高教師教育教研能力。六是壓擔(dān)子，給任務(wù)，讓教師盡快成長為新課改的“領(lǐng)頭雁”。七是結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動的開展，建立網(wǎng)絡(luò)課堂共享，讓教師通過學(xué)習(xí)先進的教育信息技術(shù)，與時俱進。

（本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展有效研究》階段性研究成果，課題立項號為GS[2016]GHB0827）

編輯：郭裕嘉