李發(fā)庭

(睢寧縣下邳中學(xué),江蘇 徐州 221200)

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淺談“微課”在初中物理教學(xué)中的意義

李發(fā)庭

(睢寧縣下邳中學(xué),江蘇 徐州 221200)

隨著信息化時代的來臨，教育行業(yè)改革方興未已，中小學(xué)各科的教學(xué)方式都隨著科技進(jìn)步而不斷地變更.其中以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主的“微課”、“慕課”突破了傳統(tǒng)教育模式的時間與空間限制，并以其靈活性、針對性、個性化教學(xué)的特點(diǎn)為中學(xué)教育打開了新的大門.本文就是以初中物理教學(xué)為例，對“微課”在物理教學(xué)過程中的重要作用進(jìn)行的簡單論述.

初中物理；微課；教育意義

眾所周知，初中物理知識的概念性比較強(qiáng)，知識又偏于抽象，像新知識點(diǎn)的導(dǎo)入、物理解題技巧，甚至很多實(shí)驗(yàn)在課堂幾十分鐘內(nèi)很難有效實(shí)現(xiàn)，此時恰當(dāng)運(yùn)用“微課”既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺欠，又能在靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)模式的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而取得極佳的教學(xué)效果，因而微課教學(xué)的重要作用可想而知.

一、微課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)

隨著新課標(biāo)的不斷更新，“自主學(xué)習(xí)”早已是中小學(xué)教育的普遍追求.微課的引入能夠更好地展開自主學(xué)習(xí)，通過微課的模式，師生之間建立了有效的共享平臺，在這個過程中教師可以將籠統(tǒng)的知識點(diǎn)制作成易懂的短視頻共享給學(xué)生，學(xué)生也同樣能將自己的疑難點(diǎn)或問題集中制作成微課分享給教師.教師在微課過程中只需要扮演一個查漏補(bǔ)缺和總結(jié)歸納的角色，將學(xué)習(xí)徹底放權(quán)給學(xué)生，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，也能提升教學(xué)效果.

二、微課能有效地導(dǎo)入全新知識點(diǎn)

微課的引入可以利用學(xué)生感興趣的視頻有效地導(dǎo)入物理學(xué)科的新知識，讓學(xué)生在一種有趣的氛圍下領(lǐng)會物理知識點(diǎn)，并且可以帶著疑問和難點(diǎn)再次聽教師講解，從而有效地提升聽課的質(zhì)量.

例如：蘇教版八年級上冊中的《升華和凝華》這一章節(jié)，對于剛剛接觸物理知識的十五六歲的初中生來說，這一知識點(diǎn)籠統(tǒng)抽象，僅靠教師語言描述，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀認(rèn)知.因而教師就將升華和凝華中的物理變化制作成短小的視頻，并在視頻中加入直白的語言描述和日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如日常經(jīng)常見到的霜，就是水蒸氣凝華而成的；媽媽常用的樟腦丸放在衣柜里不久后就慢慢消失，就是升華的現(xiàn)象；學(xué)校聯(lián)歡演出舞臺上的白色煙霧其實(shí)就是干冰升華的現(xiàn)象.

三、微課能完整地呈現(xiàn)關(guān)鍵性實(shí)驗(yàn)

我們都知道課堂時間僅僅只有短短的四十分鐘，有些物理實(shí)驗(yàn)很難在有限的時間和空間里去實(shí)現(xiàn)，而微課中的短小視頻則能完整地呈現(xiàn)那些大型而又必要的試驗(yàn)，為幫助學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象添磚加瓦.除此之外，很多物理小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生根據(jù)教師提前設(shè)計的教學(xué)步驟視頻，在自己家里就能獨(dú)立完成的.

四、微課可以有效地進(jìn)行分層教學(xué)

雖然同在一個班級，受教于同一位物理教師，但是每個學(xué)生對知識的掌握速度與深度都有所差距.因而如今的教學(xué)都講究“分層教學(xué)”，筆者認(rèn)為微課模式是分層教學(xué)很好的一個體現(xiàn).有的學(xué)生善于舉一反三，一點(diǎn)就透，教師設(shè)計的微課視頻很輕松就能學(xué)會學(xué)懂，那么他們就無須過多關(guān)注基礎(chǔ)知識，而是應(yīng)該向更深層次的知識點(diǎn)去挖掘，讓微課真正起到自主學(xué)習(xí)的效果；另外，有些后進(jìn)生，他們的理解領(lǐng)悟能力稍有欠缺，微課是可以重復(fù)播放，隨意暫停.如此這些后進(jìn)生就能反反復(fù)復(fù)去觀看探索知識點(diǎn)，直至突破重難點(diǎn).對于后進(jìn)生們來說，微課的教學(xué)模式讓他們有了更多的時間去研究知識點(diǎn)，所以微課也給予了他們更多“笨鳥先飛”的機(jī)會.

總之，作為新興的教學(xué)模式，微課正處于一個初露鋒芒的探索初期，目前為止還沒有大量成熟的應(yīng)用，而且又因?yàn)槲⒄n的先進(jìn)性思想模式以及全新科技體驗(yàn)，很多奮斗在一線的教師都還需要進(jìn)一步的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，他們必須突破自我心理障礙，去領(lǐng)會微課的重要作用，并嘗試制作微課視頻，使用微課教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，才能為我國教育做出貢獻(xiàn).

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10).

[2]成文明.淺憶“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].理論與實(shí)踐，2015(09).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

李發(fā)庭(1978.11-)，男，江蘇睢寧，本科，中小學(xué)一級，從事物理教育.

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