郭少強

(福建省泉州市第六中學(xué) 362000)

初中物理總復(fù)習(xí)課分層教學(xué)探討

郭少強

(福建省泉州市第六中學(xué) 362000)

初中物理課堂教學(xué)的根本任務(wù)在于讓學(xué)生理解基本的物理原理、概念和定義，總復(fù)習(xí)課需要讓學(xué)生掌握重點題型的解題方法以及培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系的能力.可見，初中物理課堂教學(xué)的重點是傳授知識與方法指導(dǎo)，而如何提高階段性的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率是目前物理課堂教學(xué)的難點.

初中物理；課堂教學(xué)；總復(fù)習(xí)課；分層教學(xué)

1.仔細(xì)研究《考試指導(dǎo)意見》，進(jìn)一步明確初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)實行以來，物理科教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定程度的變化，《考試指導(dǎo)意見》的側(cè)重點也隨之轉(zhuǎn)移，不再一味強調(diào)學(xué)生對知識條目的記憶和簡單重現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)化為加強對學(xué)生科學(xué)思維，理論聯(lián)系實際能力的考察.基于這種變化，結(jié)合物理學(xué)科試題指向性和目的性明確、題型基本固定、重難點突出的特點.在物理總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)時如何運用這些特點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顯得非常重要.因此，教師應(yīng)結(jié)合班級課堂教學(xué)工作的實際情況，在宏觀上做出正確、及時的調(diào)整.

2.逐一調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生

(1)調(diào)查學(xué)生“智能”情況

教師必須充分了解包括學(xué)生的記憶能力、感覺靈敏性、思維情況、表達(dá)能力、謹(jǐn)慎程度、堅韌性、行為等在內(nèi)的情況.

(2)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

教師有必要掌握班級里每位同學(xué)的具體學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息時間以及聽課效率，并將這些信息作為實施分層教學(xué)計劃的依據(jù).

(3)調(diào)查學(xué)生的心理狀況

有些學(xué)生存在心理問題，可能表現(xiàn)為過度自卑、承受挫折能力差、情緒變化激烈、自我調(diào)控能力較弱、不易適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、不愿與同學(xué)或老師溝通等方面.一旦學(xué)生存在心理問題，那么這些問題不但會嚴(yán)重影響學(xué)生的日常生活，還會影響到學(xué)生的聽課、學(xué)習(xí)情況.

(4)調(diào)查學(xué)生校內(nèi)、校外的行為表現(xiàn)

學(xué)生在校內(nèi)和校外的行為表現(xiàn)對其學(xué)習(xí)情況有一定的影響，它們之間也存在不可忽略的聯(lián)系.學(xué)生是否具有良好的品行、是否有積極向上的行為、是否存在不道德的行為等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的正、負(fù)面影響非常明顯.

3.依據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分層

經(jīng)過對上述一系列重要情況的調(diào)查，教師已經(jīng)對學(xué)生基本情況有了較全面的了解.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生平時作業(yè)成績、課堂表現(xiàn)等將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個層次，教師做到心中有數(shù).

4.在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上有針對性的針對教學(xué)目標(biāo)和要求

在總復(fù)習(xí)課上，應(yīng)分別為三層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他們完成不同難度、不同數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練.具體的，應(yīng)要求后進(jìn)生層次的學(xué)生熟練背誦概念、定義、定律和公式，讓他們盡可能的理解事件發(fā)生的原理；針對中等生，不但要要求他們熟練背誦公式、概念等基礎(chǔ)內(nèi)容，還要要求他們理解公式推導(dǎo)過程，以及典型例題的一般解題步驟，掌握中等難度的題目的解題方法，考試時應(yīng)在確保中等偏低難度的題目的前提下，盡可能的沖擊高難度題目；針對優(yōu)等生，除了達(dá)到中等生要求以外，還要拓展自己的知識面，放到試卷上來說就是掌握一定的高難度題型的解題規(guī)律，這要求優(yōu)等生在總復(fù)習(xí)階段建立全面的物理模型，熟練掌握每一種題型，并培養(yǎng)獨立研究、創(chuàng)造性分析的能力.

在作業(yè)布置方面，應(yīng)給后進(jìn)生布置放緩難度的題目、考察概念、定義、基本公式運用的題目；應(yīng)加強中等生對?？碱}型的練習(xí)，不斷鞏固重點題型；對于優(yōu)等生，在確保其在常見題型方面得到一定程度的強化和鞏固之后，應(yīng)為其布置一些拔尖提高題.

綜上所述，分層教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)理念.尤其是在物理總復(fù)習(xí)階段，對學(xué)生全體進(jìn)行合理的分層，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，做到有針對性的為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握好本層次應(yīng)掌握的內(nèi)容，并指導(dǎo)其向更高層次沖擊.

[1]王有軍.淺談高中物理教學(xué)中采用分層教學(xué)法的意義[J].成才之路,2009(33).

[2]李少蘭,陳俏敏.分層教學(xué)對初中物理教學(xué)的影響研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011(09).

2017-07-01

郭少強(1981.1-)，男，福建泉州人，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.

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1008-0333(2017)32-0035-01

閆久毅]