李 可

(江蘇省鄭集中學(xué)城區(qū)校區(qū) 221143)

數(shù)學(xué)課程一直以來被認(rèn)為是高中課程當(dāng)中最難學(xué)最難懂的學(xué)科，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找不到合適的學(xué)習(xí)方法，往往花的時間最多成績卻不理想，甚至大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程存在很嚴(yán)重的排斥心理.如何改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生輕松而自然地接受數(shù)學(xué)，在愉快的氛圍中得到學(xué)習(xí)的成就感是每一個高中數(shù)學(xué)老師需要思考的問題.微課的出現(xiàn)，幫助學(xué)生和老師一起找到了有效的學(xué)習(xí)方法，共同提升.

一、微課的內(nèi)涵

微課，顧名思義就是微型課堂.在多年以前的美國某高校內(nèi)萌發(fā)，經(jīng)過長時間的探索和加工，2008年微課技術(shù)逐步成熟，有了系統(tǒng)的介紹和操作流程，在教育教學(xué)上作出了巨大的貢獻(xiàn).國內(nèi)教育學(xué)者根據(jù)我國學(xué)生的普遍特點，在原有微課基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使其更加符合國內(nèi)學(xué)生的需求，更適合國內(nèi)教師的教學(xué)習(xí)慣.2010年，廣東省佛山首次在國內(nèi)敲定了“微課”這一專有名詞概念，并且指出，微課在教育教學(xué)上的使用符合教學(xué)實踐的要求，能夠切實把握師生之間的關(guān)系，切實按照現(xiàn)實教學(xué)手法進(jìn)行操作.

微課主要以微型教學(xué)視頻為教學(xué)內(nèi)容的載體，充分反映教師在教學(xué)活動中對課本知識重難點和考點的有機(jī)組合.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于微課主要是針對視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)知識點和重難點，老師可以將視頻做成幾個部分進(jìn)行組接或分散教學(xué)，針對某一道題或某一個點制作視頻，例如講解數(shù)列時可以制作一個整體的章節(jié)性的數(shù)列知識點視頻，再制作章節(jié)內(nèi)幾個小節(jié)的視頻具體內(nèi)容，還可以制作重點題型和難點題型的視頻集合，這樣學(xué)生就可以清晰直觀、簡潔明了地觀看自己需要學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容.同樣的，學(xué)生在習(xí)題冊做題時也會遇到不懂的，老師可以制作好每一道題目的視頻，兩三分鐘的小視頻，上傳到網(wǎng)上或自己的博客空間等，學(xué)生可以通過掃描條碼和鏈接直接進(jìn)入講習(xí)視頻.微課的主要特點是短小精悍、主旨鮮明、內(nèi)容簡便而精煉，制作微課要做到控制時長、精簡內(nèi)容，突出重難點和易錯點，使學(xué)生能夠在課堂和課后都有效地進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.利于構(gòu)建教學(xué)活動

由于微課和傳統(tǒng)課程之間存在本質(zhì)區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)活動一般都比較單一和呆板，用微課教學(xué)可以較好的利用微課簡潔明了、重點突出、邏輯清晰的優(yōu)勢，構(gòu)建一個利于師生互動的教學(xué)活動.高中數(shù)學(xué)課上的傳統(tǒng)教學(xué)普遍是老師的主場，老師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)記，雙方缺乏交流和溝通，老師不知道學(xué)生到底學(xué)到了多少，學(xué)生不知道自己到底學(xué)得好不好，雙方?jīng)]有得到及時的反饋，往往沒有很好的教學(xué)效果.微課的利用能夠很好地改變課堂氛圍，改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的呆板印象，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.微課教學(xué)提供的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師的思想儲備，微課的開展能夠給學(xué)生提供更多的選擇，較好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動思維積極性.

2.利于微課教學(xué)反思

微課走進(jìn)校園，運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢.學(xué)生根據(jù)自身需求選擇對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)整體水平的愿景，但是時代一直在進(jìn)步，學(xué)生和教師的水平都在不斷地提升和改變，微課取代傳統(tǒng)課程將會是主流，然而在時代發(fā)展多年以后的未來，也會有更為先進(jìn)和有效的學(xué)習(xí)方式取代微課教學(xué)，從而引發(fā)大家的反思.在時代日新月異的變化下，如何保證高效的教學(xué)質(zhì)量如何保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維不被埋沒，是每一位老師都要考慮的，不僅學(xué)生要適應(yīng)時代，老師也同樣需要適應(yīng)時代.

三、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用微課做課前預(yù)習(xí)

有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是一堂課的良好開端，一般來講老師不會有很長時間來進(jìn)入新課，尤其是數(shù)學(xué)課.數(shù)學(xué)課程重難點多，環(huán)環(huán)相扣、邏輯性強(qiáng)，因而數(shù)學(xué)課前的有效預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好這堂課的重點.傳統(tǒng)教學(xué)中老師沒有專門的時間用來預(yù)習(xí)，學(xué)生也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以完美的解決這一弊端.例如，老師在講橢圓這一章節(jié)的時候，學(xué)生可以將相關(guān)的知識點整理成視頻傳送到網(wǎng)上，分成好幾個部分，第一部分將橢圓的性質(zhì)與圓的區(qū)分，第二部分講橢圓的直徑和半徑，第三部分講橢圓的面積求法.諸如此類，將一個章節(jié)中的重難點有意識地切割成易于解讀便于記憶的小段落，學(xué)生可以在課余時間預(yù)習(xí)，也可以在課后家庭時間預(yù)習(xí).

2.利用微課克服重難點

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)容易混淆重難點，學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)的原因在于覺得數(shù)學(xué)每一課每一節(jié)都是重點都需要牢記，每一個公式都需要背下來，否則解不了數(shù)學(xué)題，產(chǎn)生這樣的普遍看法的原因是老師在教學(xué)過程中將所有的知識點混雜了，學(xué)生難以辨別知識的重難點，老師也沒有做細(xì)致的區(qū)分，這樣教學(xué)既給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下復(fù)雜繁復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容又耽誤學(xué)生的時間.微課的使用可以起到很好的解決作用，例如在講三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一課程時，老師可以將章節(jié)內(nèi)的重難點標(biāo)注出來一一制作成視頻，讓學(xué)生保存下來，時常觀看，技能讓學(xué)生對三角函數(shù)的概念有一個清晰的了解，又能夠通過視頻觀看函數(shù)的動態(tài)，對于學(xué)生克服難點有很大的幫助.

3.利用微課，鞏固所學(xué)知識

一般情況下，微課的主要承載體是時長不超過8分鐘的短視頻，此類視頻短小精悍便于觀看，知識系統(tǒng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)功用.老師在課堂上講到的知識很難全部的傳達(dá)給學(xué)生，就可以適當(dāng)?shù)貏h繁就簡，把重要的知識點摘錄下來存在微視頻中，學(xué)生便于在課后復(fù)習(xí)鞏固.有了微課，學(xué)生在課后遇到不懂的知識點，不便于向老師詢問的情況下，可以隨時觀看微課，找到解決辦法，迅速有效.老師制作微課時應(yīng)當(dāng)有意識地將重難點制作成課例片段，這樣才能更方便學(xué)生復(fù)習(xí).

可見，微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了不容忽視的重要作用，不僅對學(xué)生的意義重大，對老師改進(jìn)教學(xué)手段，改善課堂氛圍等都有很大的助益.

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