陳秀梅

(江蘇省海門中學(xué) 226100)

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要部分，不僅是高中生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是當(dāng)下新課改與素質(zhì)教育的要求，著重于借助化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格.由此，就要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，利用情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究以及歸納反思的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓其在深入學(xué)科的過程中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)體驗(yàn)，提高參與意識(shí)

在整體教學(xué)設(shè)計(jì)中，情境創(chuàng)設(shè)是基本環(huán)節(jié)，這對(duì)于體驗(yàn)的展開、深入有不可代替的作用，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)融入，思維長(zhǎng)期處于興奮狀態(tài)，愿意通過親身體驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)；另一方面為枯燥、單一的知識(shí)教學(xué)找到突破口，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.筆者從社會(huì)生活以及思維沖突兩方面談情境體驗(yàn)：

1.立足生活，激發(fā)體驗(yàn)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，化學(xué)學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，意識(shí)到這一點(diǎn)，就能抓住課堂教學(xué)的“活水源頭”，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)運(yùn)用化學(xué)故事、人物、典故以及生活內(nèi)容等，將抽象陌生的知識(shí)感性化，有效降低學(xué)生理解難度，讓其在接觸過程中感知學(xué)科魅力.在教學(xué)“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”一課時(shí)，鑒于這是重難點(diǎn)，如果按部就班，照本宣讀，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).因此，筆者就緊扣“原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置”這一核心要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活嘗試?yán)盟麃韺?shí)驗(yàn).為了便于操作，筆者選擇了柑橘，先用pH試紙測(cè)量柑橘的酸堿度，然后模仿教材裝置將鋅片與銅片插入到果汁中，用導(dǎo)線連接起來，最后接上電壓表和小燈泡，實(shí)驗(yàn)裝置便完成了.基于生活化情境下的實(shí)驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)單，而且能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，大大降低知識(shí)理解難度，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.巧設(shè)沖突，活躍思維

二、實(shí)驗(yàn)探究——強(qiáng)化體驗(yàn)，優(yōu)化自主意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)科素心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn).在教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)不僅是課改要求，更是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，它能將抽象的知識(shí)具化，打破傳統(tǒng)單一的講解模式，給僵硬、枯燥的課堂注入活力，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中強(qiáng)化認(rèn)知，促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展.

1.串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，梳理知識(shí)

高中化學(xué)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及的方面十分廣泛，新課學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生還能清楚記憶，一旦到了復(fù)習(xí)階段，就會(huì)出現(xiàn)各種問題.對(duì)此，就可引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，形成完備的學(xué)習(xí)資源，有效提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率.像在復(fù)習(xí)原電池內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易將其與電解池混淆，為了幫助其區(qū)分，引入了很多生活、生產(chǎn)實(shí)例，像“金屬的腐蝕與防腐”、“鉛蓄電池和燃料電池”等加深學(xué)生印象.一番了解后，就進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié)，打破教材限制，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生全面了解，有效掌握其中重難點(diǎn).需要注意的是，不僅是原電池，相同的方法也可用于氯氣、鈉、鋁、鐵等元素化合物的復(fù)習(xí)中.

2.質(zhì)疑教材，嘗試解難

化學(xué)是一門科學(xué)學(xué)科，在探索學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要高中生具備腳踏實(shí)地的品質(zhì)，更需要其事實(shí)就是，勇于質(zhì)疑.由于學(xué)科難度較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上望而卻步，一味地遵循教材，從不質(zhì)疑其中的內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏質(zhì)疑精神.教材雖然是學(xué)習(xí)的重要參考，但并不是完美的，其中有一些實(shí)驗(yàn)還是有待改進(jìn)的，抓住這一點(diǎn)就要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、實(shí)踐、認(rèn)知，在司空見慣初尋找修正與創(chuàng)新的空間.在一個(gè)燃燒實(shí)驗(yàn)中，我們都知道燃燒浸過FeCl3得試紙應(yīng)該呈現(xiàn)紅棕色的Fe2O3，然而教材插圖顯示卻是棕黑色.抓住這一點(diǎn)，就引導(dǎo)學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn).經(jīng)過一番努力，最終得到了產(chǎn)物成分的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，對(duì)于“紅棕色”與“棕黑色”的問題有了一定了解.

3.鉆研考題，去偽求真

受到應(yīng)試教育的影響，師生為了備戰(zhàn)高考，大都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，借助反復(fù)的聯(lián)系提高解題熟練度.然而，一些考試題的標(biāo)準(zhǔn)答案存在問題，如果不深入分析、檢驗(yàn)，就會(huì)陷入誤區(qū)，造成認(rèn)知誤解.對(duì)此，就要借助實(shí)驗(yàn)探究檢驗(yàn)，最大化地去偽求真，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知.像在這一題中：

將鋁粉與Fe3O4粉末配制成鋁熱劑，分成三等份.①一份直接放入足量的燒堿溶液中，充分反應(yīng)后放出氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為V1；②一份在高溫下恰好反應(yīng)完全，反應(yīng)后的混合物與足量的鹽酸反應(yīng)后，放出的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為V2；③一份直接放入足量的鹽酸中，充分反應(yīng)后放出氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為V3，下列說法正確的是( ).

A．V1=V3>V2B．V2>V1=V3

C．V1=V2>V3D．V1>V3>V2

在這一題中，標(biāo)準(zhǔn)答案是A，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是D，利用這一點(diǎn)就可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)求證，讓其在矛盾中找到真相，培養(yǎng)其追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神.

三、歸納反思——鞏固體驗(yàn)，深化基礎(chǔ)意識(shí)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，歸納反思是化學(xué)課堂不可或缺環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)額的發(fā)展有關(guān)鍵作用，一方面幫助其鞏固學(xué)習(xí)成果，梳理探究過程，形成科學(xué)方法；另一方面深化學(xué)生文化基礎(chǔ)意識(shí)，幫助其意識(shí)自身不足，明確努力方向.在引導(dǎo)過程中，要落實(shí)“以生為本”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中主體地位，利用其學(xué)習(xí)能動(dòng)性優(yōu)化過程，引導(dǎo)其自主分析學(xué)習(xí)效果.

在具體反思的過程中，要靈活運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)方式，將“發(fā)展性”與“多元性”結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自我提問：我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？課堂體驗(yàn)的重點(diǎn)是什么？課堂吸引我的地方在哪里？我還有哪些不清楚的問題？以此深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足.必要時(shí)，會(huì)開展合作學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)方式，像小論文、答辯等，幫助學(xué)生反思，在深化知識(shí)理解的同時(shí)提升文化基礎(chǔ)意識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)能力、思維能力以及交流能力等，促進(jìn)自身素養(yǎng)的發(fā)展，以此達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo).

總之，高中化學(xué)教學(xué)要緊跟新課改的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，在傳統(tǒng)單一以“知識(shí)與技能”為本位的模式教學(xué)的基礎(chǔ)上積極改革，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)，建立學(xué)科應(yīng)用意識(shí)，以此優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，達(dá)到理想效果.

[1]范海燕.抓實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)[J].理科考試研究,2017(05)：42-43.

[2]劉英琦.促進(jìn)深入理解,提升核心素養(yǎng)[J].高中數(shù)理化,2016(23)：36-37.