劉浩平

(四川省廣漢市第六中學，四川 德陽 618300)

淺談高中數(shù)學課堂教學中的有效提問

劉浩平

(四川省廣漢市第六中學，四川 德陽 618300)

本文闡述了重視課堂提問的有效性，采取有效的提問組織形式和設(shè)問方式，并在教學中不斷學習和借鑒，積極實踐和創(chuàng)新，努力實現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學課堂.

數(shù)學；課堂；提問；有效

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學生的思考探究興趣

興趣是驅(qū)動學生思考和分析問題的最好內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以激發(fā)學生的思考探究興趣，引導學生積極主動地去參與課堂教學活動，輕松愉快地學習，從而實現(xiàn)課堂教學目標，構(gòu)建高效的數(shù)學應用課堂.

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境須有利于知識鏈接，有利于問題的發(fā)現(xiàn)與解決，有利于求知欲和學習興趣的激發(fā)，因此情景問題的選擇應是趣味的、健康的、新穎的、貼近生活并易于理解的.

2.課堂提問要溫故知新，做好知識能力銜接

學習知識是一個循序漸進的過程，知識的豐富和拓展都是在原有的基礎(chǔ)和層次上不斷拓展和提升，以此來構(gòu)建更多豐富的知識結(jié)構(gòu)體系，并且做到新舊知識的相互聯(lián)系，確保知識能夠形成一個有機統(tǒng)一體，讓學生在學習中做到活學活用.課堂提問的方式有很多種，目的也各不相同，溫習學習過的舊知識，拓展延伸到新知識，構(gòu)建新舊知識間的相互聯(lián)系，達到鞏固學生知識，實現(xiàn)向新知識拓展，降低學習難度的良好的效果.數(shù)學教師在教學過程中，能夠找到新學習知識與原有的知識的結(jié)合點，逐步引向新知識的認知理解和應用.

3.提問立足學生實際，設(shè)置問題體現(xiàn)層次和梯度

每個學生的基礎(chǔ)各不相同，他們的接受認知和理解能力也存在較大的差異，高中數(shù)學增強提問的有效性，需要體現(xiàn)一定的層次和梯度，讓不同層次的學生都能思考一些問題，都能找到問題的切入點，能夠通過分析問題來深入理解知識，靈活運用知識，不斷培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力.

例如，學習高中數(shù)學函數(shù)奇偶性的有關(guān)知識時，我先留給學生一定的自主學習時間，讓學生對相關(guān)的概念和例題有所理解，在自主學習教材知識的基礎(chǔ)上為學生設(shè)置相應的問題來分組合作學習.

①等式f(-x)=-f(x)及f(-x)=f(x)中，請你分析x與-x的取值范圍.

②自變量x與-x在數(shù)軸上的位置關(guān)系如何？

③y=x2(x≥0)，y=(x-1)2(-1≤x<1)為何不是偶函數(shù)？

④你是如何來判定函數(shù)是偶函數(shù)還是奇函數(shù)的？

⑤奇函數(shù)和偶函數(shù)的圖象有怎樣的特征？具有這樣特征的函數(shù)一定是奇函數(shù)(或偶函數(shù))嗎？

這樣幾個問題提出來以后，學生分組討論，讓每個小組的成員都能去思考和分析.有相對容易的問題，可以讓基礎(chǔ)弱的學生快速理解和解決；有相對難度的問題，可以相互合作來逐步理解；有較大難度的問題，可以供那些程度較好的學生更好地展示.確保每個層次的學生都能思考，都能得到很好地鍛煉和提升.

總之，課堂提問是教學的重要環(huán)節(jié)，是師生互動的重要方式，也是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識以及數(shù)學思想的重要途徑.實效性是檢驗一切教學方法和模式的根本標準，也是課堂教學的生命.課堂提問一定要重視有效性，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，引導學生深入理解和廣泛應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐應用能力.

[1]葉偉華.高中數(shù)學課堂教學提問的有效性研究[J].科教文匯(下旬刊),2015(03).

[2]徐水龍.高中數(shù)學課堂有效提問的策略研究[J].教育教學論壇,2013(27).

[責任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)24-0007-01

2017-06-01

劉浩平(1971-)，男，四川德陽人，大學本科，從事高中數(shù)學教學.