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        微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2017-04-12 13:09:52江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)221142
        數(shù)理化解題研究 2017年15期
        關(guān)鍵詞:知識結(jié)構(gòu)微課教學(xué)內(nèi)容

        江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221142)

        李祥龍●

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        微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221142)

        李祥龍●

        微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,微課已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用微課,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,改變那種枯燥的課堂教學(xué).另一方面能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討.

        微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

        高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分,在培養(yǎng)我國當(dāng)前社會發(fā)展所需的人才方面發(fā)揮著重要的作用.但是就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看,教師在教學(xué)過程中依然在采用機械式的方式,在這種機械式的教學(xué)方式下,教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,從而影響到教學(xué)質(zhì)量,在這樣的背景下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫.而微課的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的便利性,在微課的幫助下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那種機械式的教學(xué),通過微課,可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而提高教學(xué)的有效性.

        一、微課的概述

        所謂微課就是結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,其核心就是信息技術(shù),通過信息技術(shù),將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來.與傳統(tǒng)的教學(xué)課例相比,微課有著不可比擬的優(yōu)越性.傳統(tǒng)教學(xué)課例主要是以教材為主,教學(xué)內(nèi)容比較單一,學(xué)生所學(xué)的知識也比較有限,在這種教學(xué)下,學(xué)生的思維、能力受到了很大的束縛.而微課融合了信息技術(shù),微課資源比較豐富,微課能夠突出重點,既方便了教師,同時也助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

        二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,營造良好的課堂情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生更好地理解知識,消化知識.而微課的應(yīng)用能夠滿足課堂情景創(chuàng)設(shè)的需求.教師在教學(xué)過程中,通過微課的方式,可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境,從而讓學(xué)生主動參與進(jìn)來.例如,在學(xué)習(xí)《立體幾何》知識時,由于立體幾何比較抽象,單純地讓學(xué)生觀察書本上的模型是很難讓學(xué)生徹底地理解立體幾何圖形,而通過微課,教師可以將立體幾何以三維立體幾何畫板導(dǎo)入圖形,制作轉(zhuǎn)動的立體幾何圖形,將空間立體幾何圖形形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而更好地幫助學(xué)生理解立體幾何,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,提升學(xué)生的空間思維能力.

        2.突破教學(xué)難點重點

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,重點難點是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容,針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點、重點,教師往往不能夠集中講解,對這些知識講解得也不夠透徹,學(xué)生難以掌握.而微課的應(yīng)用可以更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點.微課主題突出,內(nèi)容具體,通過微課資源可以幫助學(xué)生更好地理解知識、消化知識.例如,在學(xué)習(xí)《拋物線》知識時,教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成微課,讓學(xué)生在課后進(jìn)行推敲、摸索.同時,借助各種平臺,可以課后與學(xué)生進(jìn)行在線互動,從而提高教學(xué)的有效性.

        3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

        當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高,其根源就是教學(xué)內(nèi)容單調(diào),教師在教學(xué)過程中主要是圍繞教學(xué)來進(jìn)行教學(xué),這種填鴨式的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣.而微課不僅資源多,而且資源容量較小,有針對性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課,可以豐富教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)的那種填鴨式教學(xué),從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時,微課使得課堂教學(xué)更加的開放,打破了時間和區(qū)域的限制,在微課教學(xué)模式下,學(xué)生可以自主選擇,結(jié)合自己的興趣來選擇適合自己知識內(nèi)容,從而讓學(xué)生成為課堂的主體,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.

        4.促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能力的高低直接影響到教學(xué)的有效性.以往,教師在教學(xué)過程中主要是按照教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué),在這種情況下,教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化,所教授的內(nèi)容比較機械.而微課的應(yīng)用,促使了教師去不斷的學(xué)習(xí)[3].在微課環(huán)境下,教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源來豐富自己的知識結(jié)構(gòu),制定有效的教課計劃,豐富教學(xué)內(nèi)容.同時,也有助于教師進(jìn)行自主教學(xué)方法的創(chuàng)新,提高教師的專業(yè)教學(xué)水平,更好地方便教學(xué)開展教學(xué).

        5.提高預(yù)習(xí)效率

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)非常重要,做好課前預(yù)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生消化知識.以往,學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候往往是在教師的強制命令下進(jìn)行,這種預(yù)習(xí)屬于典型的走馬觀花,預(yù)習(xí)效果不高,學(xué)生在聽課的時候有種云里霧里的感覺.而微課的應(yīng)用為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了保障,有助于提高預(yù)習(xí)效率.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以制定預(yù)習(xí)微課,將預(yù)習(xí)過程的教師指導(dǎo)、學(xué)生需要注意的問題等錄制成視頻,提前發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站或者班級QQ群,然后讓學(xué)生去學(xué)校的網(wǎng)站或者班級QQ群例下載,按照預(yù)習(xí)微課來進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí),提高預(yù)習(xí)效果.

        綜上,在現(xiàn)代社會里,加大數(shù)學(xué)教學(xué)改革是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求.而微課作為社會快速發(fā)展的一種產(chǎn)物,微課的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大的便利,通過微課,可以提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時,在微課教學(xué)模式下,可以促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,提高教師的專業(yè)水平,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

        [1]馬瑞寧. 淺談微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2015,35:34.

        [2]宋立巖. “微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,07:46.

        [3]羅靜彥. 高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2015,12:18.

        [4]馬旭花. 談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐[J]. 西部素質(zhì)教育,2016,23:286.

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        1008-0333(2017)15-0043-01

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