江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221142)

李祥龍●

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微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

江蘇省徐州市銅山區(qū)夾河中學(xué)(221142)

李祥龍●

微課作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課已經(jīng)在我國教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用微課，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，改變那種枯燥的課堂教學(xué).另一方面能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.本文就微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討.

微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國當(dāng)前社會發(fā)展所需的人才方面發(fā)揮著重要的作用.但是就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中依然在采用機(jī)械式的方式，在這種機(jī)械式的教學(xué)方式下，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，在這樣的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫.而微課的出現(xiàn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的便利性，在微課的幫助下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那種機(jī)械式的教學(xué)，通過微課，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高教學(xué)的有效性.

一、微課的概述

所謂微課就是結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心就是信息技術(shù)，通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來.與傳統(tǒng)的教學(xué)課例相比，微課有著不可比擬的優(yōu)越性.傳統(tǒng)教學(xué)課例主要是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生所學(xué)的知識也比較有限，在這種教學(xué)下，學(xué)生的思維、能力受到了很大的束縛.而微課融合了信息技術(shù)，微課資源比較豐富，微課能夠突出重點(diǎn)，既方便了教師，同時(shí)也助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的課堂情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解知識，消化知識.而微課的應(yīng)用能夠滿足課堂情景創(chuàng)設(shè)的需求.教師在教學(xué)過程中，通過微課的方式，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，從而讓學(xué)生主動參與進(jìn)來.例如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》知識時(shí)，由于立體幾何比較抽象，單純地讓學(xué)生觀察書本上的模型是很難讓學(xué)生徹底地理解立體幾何圖形，而通過微課，教師可以將立體幾何以三維立體幾何畫板導(dǎo)入圖形，制作轉(zhuǎn)動的立體幾何圖形，將空間立體幾何圖形形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地幫助學(xué)生理解立體幾何，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提升學(xué)生的空間思維能力.

2.突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，教師往往不能夠集中講解，對這些知識講解得也不夠透徹，學(xué)生難以掌握.而微課的應(yīng)用可以更好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).微課主題突出，內(nèi)容具體，通過微課資源可以幫助學(xué)生更好地理解知識、消化知識.例如，在學(xué)習(xí)《拋物線》知識時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制成微課，讓學(xué)生在課后進(jìn)行推敲、摸索.同時(shí)，借助各種平臺，可以課后與學(xué)生進(jìn)行在線互動，從而提高教學(xué)的有效性.

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，其根源就是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教師在教學(xué)過程中主要是圍繞教學(xué)來進(jìn)行教學(xué)，這種填鴨式的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣.而微課不僅資源多，而且資源容量較小，有針對性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的那種填鴨式教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，微課使得課堂教學(xué)更加的開放，打破了時(shí)間和區(qū)域的限制，在微課教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主選擇，結(jié)合自己的興趣來選擇適合自己知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生成為課堂的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

4.促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能力的高低直接影響到教學(xué)的有效性.以往，教師在教學(xué)過程中主要是按照教材內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化，所教授的內(nèi)容比較機(jī)械.而微課的應(yīng)用，促使了教師去不斷的學(xué)習(xí)[3].在微課環(huán)境下，教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)上的資源來豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，制定有效的教課計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，也有助于教師進(jìn)行自主教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，更好地方便教學(xué)開展教學(xué).

5.提高預(yù)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)非常重要，做好課前預(yù)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生消化知識.以往，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候往往是在教師的強(qiáng)制命令下進(jìn)行，這種預(yù)習(xí)屬于典型的走馬觀花，預(yù)習(xí)效果不高，學(xué)生在聽課的時(shí)候有種云里霧里的感覺.而微課的應(yīng)用為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了保障，有助于提高預(yù)習(xí)效率.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以制定預(yù)習(xí)微課，將預(yù)習(xí)過程的教師指導(dǎo)、學(xué)生需要注意的問題等錄制成視頻，提前發(fā)送到學(xué)校的網(wǎng)站或者班級QQ群，然后讓學(xué)生去學(xué)校的網(wǎng)站或者班級QQ群例下載，按照預(yù)習(xí)微課來進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果.

綜上，在現(xiàn)代社會里，加大數(shù)學(xué)教學(xué)改革是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求.而微課作為社會快速發(fā)展的一種產(chǎn)物，微課的應(yīng)用為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了巨大的便利，通過微課，可以提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在微課教學(xué)模式下，可以促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教師的專業(yè)水平，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

[1]馬瑞寧. 淺談微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2015,35:34.

[2]宋立巖. “微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,07:46.

[3]羅靜彥. 高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航(中旬),2015,12:18.

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