白夫玲

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)賈汪鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221011)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略

白夫玲

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)賈汪鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221011)

提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要形式，提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)則關(guān)系到這種形式的質(zhì)量.文章分析了問(wèn)題提出的背景，然后以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從明確的指向性、重點(diǎn)的突出性、推進(jìn)的層次性等三個(gè)方面探索有效提問(wèn)的策略，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù).

小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)；有效性；策略

一、問(wèn)題提出的背景

問(wèn)題的提出源于教育部門(mén)新近推出的“學(xué)講計(jì)劃”，這種教學(xué)模式核心是學(xué)生，課堂上學(xué)生既要能夠“學(xué)進(jìn)去”，更要能夠“講出來(lái)”，這種教學(xué)方式一經(jīng)推出，很多教師就出現(xiàn)了過(guò)度解讀甚至誤解，尤其是在提問(wèn)這一教學(xué)方式上，出現(xiàn)了令人費(fèi)解的問(wèn)題.

二、有效提問(wèn)的策略

1.明確的指向性

明確的指向性，是指問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確是圍繞哪一個(gè)主題、想培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力的，數(shù)學(xué)老師要事先做到充分的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能隨意更不能含糊寬泛.指向性明確了，問(wèn)題才會(huì)設(shè)計(jì)得明白，教師的教學(xué)思路才能更加清楚，學(xué)生的思維活動(dòng)才能更加有效.

比如教學(xué)《升和毫升》一節(jié)，教師用多媒體展示一些超市貨架上面的東西，并用放大的圖片標(biāo)明“單位”，比如牙膏120克、洗手液500毫升、一袋子大米5千克、一瓶醋800毫升、一桶油5升、一口鍋口徑30cm……讓學(xué)生觀(guān)察思考：用“升”或者“毫升”標(biāo)識(shí)的物品具有什么特點(diǎn)？學(xué)生很容易總結(jié)出來(lái)“液體常用升或者毫升標(biāo)識(shí)”，這種問(wèn)題會(huì)具有明確的指向性，要讓學(xué)生明白不是所有的物品都可以用“升”或者“毫升”標(biāo)識(shí)，這種單位所標(biāo)物品的特點(diǎn)也就更清楚了.

2.重點(diǎn)的突出性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能夠緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不要在次要內(nèi)容上耽擱時(shí)間，這就要求教師先明確一節(jié)課主要的問(wèn)題是什么，這樣在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候才能集中精力重點(diǎn)突破.經(jīng)驗(yàn)表明，每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，而“主問(wèn)題”就是圍繞重點(diǎn)的問(wèn)題，畢竟一節(jié)課時(shí)間有限，學(xué)生的精力集中時(shí)間有限，要把重點(diǎn)問(wèn)題擺在突出的環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生集中精力攻克它.

3.推進(jìn)的層次性

教學(xué)需要層次清楚、由淺入深.教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要能夠站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題.

比如教學(xué)“平行四邊形”，也要遵循循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)原則，首先多媒體顯示生活中的圖片，讓學(xué)生感受這樣的圖形就是平行四邊形，然后讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出平行四邊形，再讓學(xué)生總結(jié)它的特點(diǎn)是什么，最后在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)何為“底”和“高”，但是有的老師在教學(xué)的時(shí)候，首先在黑板上自己畫(huà)了一個(gè)平行四邊形，然后自己總結(jié)了平行四邊形的特點(diǎn)，指出來(lái)“高”與“底”的概念，然后再讓學(xué)生自己畫(huà)平行四邊形并說(shuō)出自己看到的生活中的平行四邊形.這種教學(xué)方法層次性就顛倒混亂了，沒(méi)有尊重學(xué)生的認(rèn)知特征.

課堂教學(xué)主要體現(xiàn)為師生的互動(dòng)，問(wèn)題是師生之間活動(dòng)的橋梁，高質(zhì)量的問(wèn)題和有效的設(shè)問(wèn)策略、步驟等可以高效率的完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師要在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)思問(wèn)題，為學(xué)生核心素養(yǎng)服務(wù).

[1](美)加里·D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M]. 南京：江蘇教育出版社 ,2002.

[2]房正正.數(shù)學(xué)提問(wèn)與教學(xué)的藝術(shù)[J].上海教育科研出版社， 2011(13).

G622

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1008-0333(2017)23-0049-01

2017-06-01

白夫玲(1979.02-),女,江蘇徐州人,小學(xué)一級(jí),本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

[責(zé)任編輯李克柏]