文 中山市東區(qū)朗晴小學(xué) 練玉葵

以社團(tuán)閱讀為載體提高小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效

文 中山市東區(qū)朗晴小學(xué) 練玉葵

社團(tuán)閱讀，因其學(xué)科的綜合性、活動(dòng)的實(shí)踐性、組織的多樣性而具有良好的綜合實(shí)踐教育功能，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)行之有效的方法和途徑，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高提供了有效的舞臺(tái)。

一、合理組團(tuán)，均衡以社團(tuán)閱讀為載體的力量

科學(xué)合理的組團(tuán)是社團(tuán)閱讀活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，合理組團(tuán)要遵循下列三個(gè)原則：首先，堅(jiān)持 “團(tuán)內(nèi)異質(zhì)、團(tuán)間同質(zhì)”的原則。組團(tuán)時(shí)，在考慮學(xué)生的閱讀興趣傾向的同時(shí)，也充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生原有的閱讀基礎(chǔ)。各社團(tuán)成員在組織能力、學(xué)習(xí)能力等方面都盡可能做到均衡。這樣，在以后組織社團(tuán)間競(jìng)賽時(shí)就能夠做到相對(duì)公平，不至于某些社團(tuán)因?yàn)槌蓡T能力整體比較薄弱而喪失信心。其次，堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。由于學(xué)生是閱讀的主體，就應(yīng)該在首輪分團(tuán)后，在尊重學(xué)生個(gè)別意愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理調(diào)整，使得每個(gè)社團(tuán)成員內(nèi)部的矛盾減小，成員與成員之間彼此容納。第三，職責(zé)分明原則。要明確社團(tuán)成員分工，比如團(tuán)長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，必要時(shí)角色也可以輪換，這樣可以讓社團(tuán)成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色，明白各角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此增強(qiáng)合作意識(shí)和參與意識(shí)。組團(tuán)前，應(yīng)進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣傾向性的問(wèn)卷調(diào)查。

二、確定主題，建構(gòu)以社團(tuán)閱讀為載體的內(nèi)容體系

一是從課文延伸入手。溝通課內(nèi)外延伸是開(kāi)發(fā)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程資源的一個(gè)重要途徑。例如：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下 《觸摸春天》一文，可以圍繞 “感受春天”這個(gè)主題，以社團(tuán)為單位分別搜集有關(guān)春天的知識(shí)、春文化 （民諺、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞、歌曲、美文）等方面的資料，編成專(zhuān)刊 （允許剪貼、復(fù)?。?，組織各社團(tuán)進(jìn)行交流，然后推選代表參加 “吟詠春天”歌頌比賽。

二是從生活體驗(yàn)入手。日常生活的世界豐富多彩，教師可利用小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘?，引?dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察、思考生活中各種各樣的問(wèn)題，促使學(xué)生從生活的體驗(yàn)中產(chǎn)生探究的主題。例如：煮熟的餃子為什么會(huì)浮起來(lái)？風(fēng)箏為什么能飛上天？從而帶動(dòng)社團(tuán)成員從合作閱讀中探究問(wèn)題的答案。

三是從社會(huì)熱點(diǎn)入手。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，熱點(diǎn)事件每天都在發(fā)生，其中有取之不盡、用之不竭的“活”材料。社團(tuán)成員可圍繞與少年兒童關(guān)系密切的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，自主選題，合作閱讀，多方位了解社會(huì)的真實(shí)面貌，并且通過(guò)多樣化的方式表達(dá)認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程和結(jié)果。例如：魯?shù)榈卣?，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡，老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這一現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題，策劃系列社團(tuán)閱讀活動(dòng)。如：首先，引導(dǎo)學(xué)生擬定有關(guān) “抗震”的主題；接著，讓社團(tuán)通過(guò)報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑閱讀了解相關(guān)內(nèi)容；然后，讓社團(tuán)根據(jù)所搜集到的資料制作剪報(bào)、撰寫(xiě)發(fā)言稿，并以墻報(bào)形式展出剪報(bào)，或者開(kāi)展“眾志成城，重建家園”的演講比賽等。

三、設(shè)計(jì)方案，擬定以社團(tuán)閱讀為載體的操作策略

語(yǔ)文社團(tuán)閱讀以其 “綜合性”、“實(shí)踐性”的特點(diǎn)體現(xiàn)出這一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)際操作起來(lái)也會(huì)有一定的難度。因此，要組織好社團(tuán)閱讀活動(dòng)，教師要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織學(xué)生制定切實(shí)可行的社團(tuán)活動(dòng)方案，講究策略，加強(qiáng)指導(dǎo)。教師組織社團(tuán)成員學(xué)習(xí)和了解社團(tuán)閱讀活動(dòng)的相關(guān)方案，主要內(nèi)容大致包括：主題、人員、研究目的、研究的方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究?jī)?nèi)容、研究過(guò)程記錄等。然后，給予社團(tuán)成員充分的自主權(quán)，通過(guò)相互協(xié)商，選定閱讀材料，制定閱讀目標(biāo)，確定閱讀時(shí)間、地點(diǎn)等，設(shè)計(jì)各自的社團(tuán)閱讀活動(dòng)方案，擬定切實(shí)可行的社團(tuán)閱讀操作策略。研究表明，如果群體討論和群體決定在程序上結(jié)合進(jìn)行，群體中的意見(jiàn)一致性就最高，最有可能引起個(gè)體態(tài)度的改變。因此，由社團(tuán)成員自行討論決定的閱讀方案 最能夠保證今后能被順利執(zhí)行，對(duì)那些閱讀欲望不強(qiáng)、惰性較大的學(xué)生也最有約束力。

責(zé)任編輯 邱 麗