文/廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小學(xué) 李洪梅
文字清如許,閱讀活水來(lái)
文/廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小學(xué) 李洪梅
語(yǔ)文的生命在于讀寫。近些年來(lái),教學(xué)革新、課改風(fēng)浪如潮頭,一波涌過(guò),一波又起,閱讀也隨著時(shí)代的步伐有著更為合適的理解角度。
如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣,那么,他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí),全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是值得我們認(rèn)真思考的。閱讀也是一樣,閱讀興趣的培養(yǎng)需要時(shí)間的積累,很多學(xué)生天生不愿意閱讀,課余的時(shí)間從來(lái)不看書,不看則不會(huì)寫,習(xí)作便也是搜腸刮肚,無(wú)法成文。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,是我們研討的價(jià)值問(wèn)題。作為語(yǔ)文老師,我們要根據(jù)年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,以課文為根基,通過(guò)創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),樂(lè)讀愿讀。由課文遷移其他的閱讀材料,注重材料選擇與課文相近的內(nèi)容及題材,如學(xué)習(xí) 《秋天的雨》一課,通過(guò)課件制作創(chuàng)設(shè)情境,秋天的樹(shù)、田野、莊稼、水果等五彩繽紛、鮮活美好的畫面使學(xué)生有興趣參與文章的朗讀和對(duì)文本的研學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)了這一課,我就引出了一篇閱讀文章 《秋天的色彩》,有了學(xué)習(xí)課文的認(rèn)識(shí)和興趣,這篇閱讀文章的理解就水到渠成了。除了遷移,還可以利用相關(guān)影視資料互助教學(xué),如教學(xué) 《草船借箭》一課,課前播放 “三國(guó)演義”電影與本文相關(guān)的片段,那歷史壯闊場(chǎng)面的再現(xiàn),那人物情態(tài)的貼切演繹,那故事情節(jié)的緊張發(fā)展,都讓學(xué)生心入其中,當(dāng)看到借箭的船轉(zhuǎn)頭時(shí),停下影片的播放。問(wèn): “同學(xué)們,這段歷史傳為佳話,想知道這個(gè)故事是怎么用文字?jǐn)⑹龅膯??”,順?shì)引出課文,有了影片的鋪墊,課文學(xué)起來(lái)愉快輕松。接著,我號(hào)召大家課后閱讀 《三國(guó)演義》,并讓學(xué)生帶這本名著放在圖書角,趁熱打鐵,不到一個(gè)月的時(shí)間,全班都完成了這本書的閱讀,而且開(kāi)了 《三國(guó)演義》專題分享會(huì),每個(gè)小組都做了讀書筆記,有的學(xué)生還寫了 《“失街亭”之我見(jiàn)》,認(rèn)為:任何人都有失誤的時(shí)候,應(yīng)該給人犯錯(cuò)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。閱讀是個(gè)性解讀的過(guò)程,評(píng)價(jià)式的閱讀更能自體開(kāi)發(fā)閱讀智慧,提高閱讀能力。
“興趣下的認(rèn)知是主動(dòng)的認(rèn)知,也是最有獲得的認(rèn)知?!笨梢?jiàn),有了閱讀的興趣和動(dòng)機(jī),就有了閱讀的效率,進(jìn)而由讀到寫,一氣呵成。北大溫教授在全國(guó)閱讀教學(xué)講座中也提出: “PISA的調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生為了興趣在閱讀上花的時(shí)間越多,閱讀的態(tài)度越積極,他們更傾向于成為一個(gè)好的閱讀者?!?/p>
在閱讀教學(xué)中,如果教師能創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源,精心創(chuàng)設(shè)情境,就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成,將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和持續(xù)閱讀的欲望,課內(nèi)外的遷移轉(zhuǎn)化自然得心應(yīng)手,掃除閱讀障礙,形成個(gè)性文字自然水到渠成。
閱讀課堂上的朗讀對(duì)于閱讀有什么作用? “學(xué)生的大聲朗讀反映了學(xué)生閱讀的流暢性,流暢性與理解課文緊密相關(guān),流利意味著準(zhǔn)確、迅速而且富于感情地閱讀文章?!?,借一句主題閱讀創(chuàng)始人劉憲華校長(zhǎng)的話作答。
讀書有很多種形式,走馬觀花可以,細(xì)嚼慢咽可以,情感朗讀可以,瀏覽故事也可以……如果要學(xué)生能充分思考,能深入文本感悟文本的內(nèi)容及其衍生出來(lái)的弦外之音,最好的形式就是情感朗讀。只有把自己的真情融入文本中,才能真切地體會(huì),情動(dòng)而辭發(fā),得到自己讀書的收獲。學(xué)生能用心朗讀了,自然能用心感悟文章字里行間的信息,讓學(xué)生把自己的感悟?qū)懴聛?lái),自然也就瓜熟蒂落了。閱讀測(cè)試中,部分學(xué)生停留在淺表性的閱讀,沒(méi)有進(jìn)行深入思考,過(guò)目即忘。這與課堂有著緊密的聯(lián)系,課堂上老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)間決定學(xué)生對(duì)閱讀文章的用心,養(yǎng)成了真情朗讀的習(xí)慣,自然對(duì)閱讀產(chǎn)生用情朗讀的欲望。從一年級(jí)起,我就注重學(xué)生課堂的朗讀指導(dǎo),現(xiàn)在我班上的學(xué)生朗讀繪聲繪色,以教學(xué) 《雷雨》一課為例,這篇課文描寫了雷雨到來(lái)之前、雨中、雨后的景象,通過(guò)朗讀可以感受雷雨天氣的變幻。在指導(dǎo)朗讀時(shí),我特別注重培養(yǎng)學(xué)生用讀書的語(yǔ)氣表達(dá)自己的理解,朗讀的訓(xùn)練用了整一節(jié)課的時(shí)間,雷雨前的極其靜謐,雨中的滂沱氣勢(shì),雨后的清新歡愉,在學(xué)生的朗讀聲中盡現(xiàn)。讀后,對(duì)于課文的感悟了然,正如李希同學(xué)說(shuō): “我好像在雷雨的天氣中度過(guò)了一樣,很真實(shí)地雷雨畫面似乎都看到了。”,這就是真情朗讀的魅力。相信學(xué)生在遇到類似描寫自然景物的文章時(shí)也會(huì)習(xí)慣性真情朗讀,對(duì)于文后的題目自然可解。
這篇課文學(xué)習(xí)后,我班練習(xí)寫一種熟悉的自然現(xiàn)象,一段即可。此處列舉李希的練筆中的一段:落日,午后的陽(yáng)光懶散地灑進(jìn)室內(nèi)的圓桌上,失去了正午時(shí)的威風(fēng)。慢慢地,它把光收攏,柔和地?fù)崦蟮厣系娜f(wàn)物,身體也漸漸龐大了,向西邊傾斜。它的腳步越來(lái)越慢,越來(lái)越沉,恐是怕天邊的云彩染紅了臉吧。
這段文字,不管是寫法,還是對(duì)自然現(xiàn)象的了解,我都給了“優(yōu)”。能寫出這樣的一段,不僅僅是她對(duì)本文的學(xué)習(xí)悟得,更得益于她平時(shí)的朗讀水平。 “心若在,夢(mèng)就在”,心在文中,當(dāng)夢(mèng)筆生花。
讀萬(wàn)卷,是對(duì)讀書量的要求,有了量的積累,在量的積累上才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。2016年新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在原版本的基礎(chǔ)上提到了語(yǔ)文素養(yǎng)這一新名詞,而對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的詮解中說(shuō) “閱讀一定量的課外書籍,這是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?!?。這就告訴我們,通過(guò)大量閱讀,通過(guò)積淀,增強(qiáng)文化底蘊(yùn),歷代文化大師無(wú)不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底,有很充足的閱讀數(shù)量,在遣詞造句上,在說(shuō)書論著中,都有如繞梁之音,使人反復(fù)咀嚼。閱讀量和閱讀的多元化都是我們班一直以來(lái)堅(jiān)持的閱讀要求,每個(gè)學(xué)期初,我動(dòng)員家委會(huì)為班級(jí)購(gòu)買一批閱讀書籍,三層書柜擺放得滿滿的。書籍的采購(gòu)范圍大部分是根據(jù)學(xué)期課本相關(guān)內(nèi)容的書籍,比如,本學(xué)年是五年級(jí)下學(xué)期,書柜上擺放的是 《三國(guó)演義》等古典名著, 《城南舊事》等名家名篇,《小數(shù)的趣味游戲》等數(shù)學(xué)資料……學(xué)生利用下課時(shí)間,晚自習(xí)作業(yè)后的時(shí)間,以及自主閱讀課的時(shí)間,爭(zhēng)取學(xué)期末讀完這些書籍。每個(gè)學(xué)期班級(jí)開(kāi)兩次閱讀分享會(huì),以小組為單位出兩次閱讀手抄報(bào),每個(gè)學(xué)生最少寫兩篇讀后感。五年來(lái),班級(jí)的學(xué)生在閱讀和習(xí)作方面扎實(shí)前行,得益于此,每次語(yǔ)文考試,成績(jī)始終在年級(jí)名列前茅。學(xué)生參加世界華人杯習(xí)作大賽也是屢次獲獎(jiǎng)。
責(zé)任編輯 邱 麗