文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳君明

讓每一個學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

文/梅州市梅縣區(qū)南口鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳君明

培爾辛說： “除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！痹趯W(xué)校里受表揚(yáng)的、參加各種比賽拿獎的、評優(yōu)的學(xué)生，每個班過來過去總是那么幾個學(xué)生，老師也就把目光總盯在這幾個學(xué)生身上，忽略了大多數(shù)打擊更多同學(xué)的積極性，不利于班主任開展教育工作。其實(shí)，給每個孩子提供一次體驗(yàn)成功機(jī)會，讓每一個孩子獲得自信，會收到意想不到的成果。因此，在教育過程中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件和情境，才能有效地培植學(xué)生的自信心。在班主任工作中，我從以下幾個途徑讓學(xué)生體驗(yàn)成功、獲得自信。

一、在老師的關(guān)注中獲得自信

教育的藝術(shù)在于 “激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學(xué)生心靈的關(guān)注，我們給學(xué)生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似 “無痕的”關(guān)注，在學(xué)生的心田里卻能感受到被關(guān)注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學(xué)生美的心靈，讓我們在心田里種植 “關(guān)注”的種子，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

我班的小黎，剛從四川轉(zhuǎn)學(xué)來時由于語言不通，很靦腆，不愿與人交流，上課聽不懂索性就趴在桌子上睡覺，教師、同學(xué)與他交流他總是說我聽不懂。有一次我偶然發(fā)現(xiàn)他的手很巧，手工做得很棒，于是我拿著他做的手工很夸張地贊美道： “哇，你怎么做得這么好看呀？”聽到稱贊的他立刻來了精神，用四川話說道： “這還不好，我還能做更好?！甭犃怂f的話，我激動萬分，因?yàn)槲疫@還是第一次聽他說這么多話，偶爾還用普通話。我立即說： “是嗎？能教教我嗎？”我故意放慢語速說。他很高興地答應(yīng)了，并且還一邊做一邊與我交流，雖然很費(fèi)力，但我認(rèn)為他已在成功中找到了自信。我不斷適時地鼓勵他的普通話進(jìn)步很大。有了老師的鼓勵、同學(xué)的幫助，他很快與同學(xué)們打成了一片。所以，老師們，不要吝嗇你的肯定和贊揚(yáng)，讓他們在你的關(guān)注中體驗(yàn)成功樹立信心，慢慢成長。

二、在成為班中的主人中獲得自信

班主任是班級建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者，盡可能創(chuàng)設(shè)一定的優(yōu)良環(huán)境，讓學(xué)生參與班級管理工作，使學(xué)生們都能 “動起來”，人人都有參與鍛煉的機(jī)會，成為班級的主人。

學(xué)校規(guī)定，每月辦一期學(xué)習(xí)園地，并進(jìn)行定時檢查。所以，更換學(xué)習(xí)園地是每個班主任一項(xiàng)定期的工作。原來，為了班級榮譽(yù)，為了保證質(zhì)量，學(xué)習(xí)園地的更換總是有班上好同學(xué)負(fù)責(zé)做，因?yàn)樗麄兗犬嫷妹烙^，又寫得漂亮，所以每次都是由這幾個人完成。他們在設(shè)計(jì)和書寫上的確得到了鍛煉，有了長進(jìn)，但對于大多數(shù)學(xué)生來說，只能眼睜睜地看著他們踏紅星，聽著他們受表揚(yáng)，這樣的事好像對自己而言，顯得那么遙遠(yuǎn)。針對這一情況，我重新安排了更換學(xué)習(xí)園地的工作，將每月一期改為每月兩期，而且由原來一直辦學(xué)習(xí)園地的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)。我把剩余的學(xué)生按小組劃分，并以繪畫、寫字、負(fù)責(zé)任等各有特長的人進(jìn)行相互搭配，分期分組完成學(xué)習(xí)園地的更換。

三、在課外文體活動獲得自信

豐富多彩的課外文體活動，能讓孩子體驗(yàn)到了成功的喜悅、合作的必須、堅(jiān)持的重要。他們在活動中豐富了閱歷，增長了見識，樹立了自信。努力創(chuàng)造條件，讓每一個孩子都參與到課外文體活動中去，體驗(yàn)到一份成功的快樂，從而樹立自信，擁有克服困難的信心和勇氣。

四、在友愛、民主的班集體中獲得自信

在人本主義心理學(xué)之父馬斯洛的著名馬斯洛需求層次論中，有這樣兩種需求：第一是 “隸屬與愛的需求”，即被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵及支持等需求；第二是 “自尊需求”，即獲得并維護(hù)個人自尊心的一切需求，諸如被人認(rèn)可、贊許等。這些需求都是每個人的基本需求，特別是高年級學(xué)生，隨著自我意識的發(fā)展，有著強(qiáng)烈的自尊心，這是學(xué)生積極向上的內(nèi)在動力。

我們的大多數(shù)的學(xué)生都是留守兒童，更有一部分學(xué)生來自于單親家庭，這些學(xué)的性格要么內(nèi)向孤僻，要么逆反心理嚴(yán)重、不服從管教。這些學(xué)生還有一個共同的特點(diǎn)——內(nèi)心深處都渴望與別人溝通，更需要一個溫暖、友愛、和諧的班集體。班級規(guī)范的制定應(yīng)該民主，充分地讓學(xué)生參與，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級中存在的不良現(xiàn)象提出要求，同時，班級規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對學(xué)生的和對老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔，而在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任提建議。

責(zé)任編輯 黃博彥