江蘇省邳州市運河中學(221300)

孫華清●

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立足實驗，切實開展高中物理體驗式教學

江蘇省邳州市運河中學(221300)

孫華清●

課程基地是一個創(chuàng)設新型教學平臺，可以滿足多方面實驗要求，利用基地場館進行實驗不僅讓學生獲得知識、方法與技能，同時實驗中能讓學生產生內心的真切體驗.本文圍繞四個方面闡述如何立足實驗開展體驗式教學，旨在提高教學效果.

高中物理;體驗式;實驗;教學

高中的物理學科中實驗是非常重要的組成部分.實驗的價值體現(xiàn)在各個方面，它可以幫助學生們學習基礎的物理知識、驗證自己的猜想、提升自身的操作水平等等.學生是課堂的主體，而實驗可以將學生很好的融入課堂中，學生在學習時應該立足實驗，教師在教學時同樣也應該將實驗融入理論與實踐教學之中，將教學變成體驗式的教學.

一、開展情境實驗，體驗物理實驗過程

在高中物理教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中學生經常會處于迷茫階段，因為學生對于所學知識是一片空白不知道自己所學的是什么.那么這樣的學習效率怎么會高呢，哪里來的學習興趣呢？因此，我們需要將實驗帶入知識情境中讓學生體驗實驗的過程.如可以融入情景展示幫助學生認識儀器、帶著學生學習實驗操作感受實驗現(xiàn)象.同時，可以在實驗中給予學生新的目標，讓學生自主去操作，學生自己在實驗中驗證自己的猜想.比如：在學習“光的顏色色散”時，在進行實驗之前老師就給學生提出一系列的問題.然后，在實驗情境中讓學生明白一些基礎知識，而且給予學生自主探究的引子.當然基礎的實驗也是非常重要的，創(chuàng)新實驗需要一定的基礎.首先，應該帶領學生去感受物理的儀器，比如如何觀察干涉條紋，如果想要進一步的去提升實驗的現(xiàn)象應該如何做呢？接著，帶領學生研究這些器材.對于學生而言是非常有趣的事情，在這個年齡階段的學生喜歡各種各樣新奇的事物，學生通過實驗器材可以知道許多細節(jié)知識點的必要性.

二、開展探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學中我們常常以知識點的鞏固為主，也正是因為這一點，在實驗中常常選擇的是一些驗證性實驗.這些實驗的效果雖然不錯，但是我們看到的效果只是短淺的知識層面，學生的思維層面提升或許并不多，我們應該改進實驗的內容，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng).傳統(tǒng)教育中有些教師認為學生這個階段不需要創(chuàng)新意識，學生自己也意識不到這一點，現(xiàn)在隨著改革的推行創(chuàng)新的價值已經逐漸展現(xiàn)在大家的眼前.我們需要做的也并不多，教師也只是一個引導人，我們只要給予學生一個思維引導，讓學生意識到需要創(chuàng)新、積極創(chuàng)新即可，創(chuàng)新的思維是隨時改變的我們也不知道學生會創(chuàng)新出什么，每個人的想法不同創(chuàng)新的內容也就不同，在不斷的創(chuàng)新中提升創(chuàng)新思維能力.例如：在教學“向心力”時，如何才能在實驗器材有限的情況下讓學生每個人都參與實驗呢？那么教師可以這樣設計實驗：游戲的材料玻璃杯、乒乓球，杯子將球倒扣起來，前提是不能借助什么外在工具，讓學生將球移入托盤中.學生在實驗過程中會逐漸去改變玻璃杯的口徑，不需要局限在特定的限制中，學生應該注重創(chuàng)新自己的方法.

三、開展分組實驗，體驗團隊學習樂趣

由于學生的年齡限制、實驗次數(shù)過少，學生的自主實驗效率比較低，為了解決這個問題，我們可以將班級分成若干個小組.小組之間的成員有什么問題應該在小組內先自主的探究，小組中有什么新鮮的想法也可以一起實驗驗證.小組合作發(fā)揮的作用有時候已經超過了我們的想象，學生可以在小組中學習許多知識.比如：在教學“摩擦力”的內容，學生對于這些知識有些了解，但是對于學生而言應該去探索更加深入的知識，學生分組進行探索實驗，可以減少實驗的難度.學生可以設計一個實驗，這個實驗需要有著合理的猜測以及正確的思路，學生之間的討論最為重要，學生之間討論也是學習的樂趣之一.多次實驗之后學生就會在小組中找到自己的價值，對于學生而言也可以促進自己的學習進步.教師也可以給學生一個實驗的目標：每組學生分別利用不同的物品進行有關摩擦力的實驗，找到摩擦力的影響因素.共同努力的學習模式可以激發(fā)學生對于事物的探究欲望，學生在團隊中也可以更好的驗證自身的猜想，在團隊中不斷學習進步.

四、開展課外實驗，提高學生科學素養(yǎng)

物理實驗除了在課堂中進行，還可以在課后學生自主利用生活中的素材開展實驗，無論是哪一種方式都是為了提升學生的科學素養(yǎng).其實課外的實驗對于學生的提升是非常大的，學生在課外進行的實驗擺脫了局限性，自己在生活中有什么疑惑都可以自主驗證，學生進行實驗遇到不會的地方還會積極探索，可以幫助學生學習到更多的知識.生活中的實驗就不像課堂那樣嚴肅正規(guī)，但是許多嚴謹?shù)目茖W步驟是必須要注意的.教師可以鼓勵學生從生活中的事物出發(fā)，就地取材進行實驗.教師也可以給予學生一些素材，給學生提供實驗的方向.無論是哪一個實驗學生都應該注重思維創(chuàng)新，在學習中也同樣如此.學生實驗次數(shù)增多時也應該逐漸注重實驗的效率與效果，除了要有創(chuàng)新還需要在操作中不斷的提升.學生應該注重提升自身的科學素養(yǎng)，實驗要用心去實踐不應該敷衍.因此教師就不需要提太多的要求，學生只要產生興趣就會自主的進行實驗，因此開展課外實驗是非常有必要的.教師應該積極配合學生進行實驗，幫助學生提升自身能力.

總之，隨著課程的改革學生的學習內容以及方面也需要進行改變，我們更應該注重學生的動手操作能力，提升學生的思維層次糾正學生的錯誤習慣.深入課堂中就可以發(fā)現(xiàn)，其實只要學生感興趣那么課堂怎么開展都是非?；钴S有效的，實驗教學的開展讓學生充滿喜悅，在實驗中創(chuàng)新，在實驗中探究，在實驗中提升.

本文是江蘇省中小學教研室第十一期立項課題《基于“高中物理課程基地”的多維教學方式研究》(課題編號：2015JK11-L044)研究成果

[1]任艷紅.課堂體驗式教學,讓物理回歸生活[J].新課程學習,2014(04).

[2]朱良宏.淺議高中物理實驗教學技巧[J].理科考試研究,2014(11).

[3]鄧科發(fā).物理體驗式高效教學的實踐與思考[J].中學生數(shù)理化,2015(11).

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