文龍川縣培英學校 曾勇軍

自制教具在初中物理教學中的運用

文龍川縣培英學校 曾勇軍

觀察和實驗是學習物理的基礎，也是物理教學的重要手段，運用恰當?shù)膶嶒炂鞑?，既能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力，又有利于他們分析、思維等能力的提高，更容易給學生提供探究創(chuàng)新的機會。而所有實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材。隨著教學儀器配套與達標活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，不能很好地滿足教學需要，另一方面經(jīng)常使用成套儀器進行教學會使學生失去新鮮感，從而影響學生學習物理的興趣和信心，阻礙學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和動手操作能力的提高。在初中物理教學中，運用自制教具會有意想不到的效果。

一、優(yōu)化教學效果，充分調(diào)動學生的學習興趣

興趣是學生進行學習等實踐活動的內(nèi)在積極因素，強烈而持久的興趣是學生學習活動順利進行的必要條件。對初學物理的中學生來說，只要激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到物理學習中，物理課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果自然會倍增。由于自制教具利用生活中常見材料進行教學活動所用的材料多來自學生的身邊，取材容易，制作簡單，生動有趣，有利于消除學生在探究中的神秘感，能自然地引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理。而實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，有所前進，就會使趣味性更加穩(wěn)定，就會繼續(xù)探索，繼續(xù)登攀，從而喜歡學習，熱愛科學。

例如在講授浮力這一內(nèi)容時，向?qū)W生演示：將一個雞蛋放進一杯平常的水中，雞蛋沉在水底，教師慢慢往水里加鹽，一邊輕輕地攪動，慢慢地，雞蛋漂起來了！學生驚訝不已，百思不得其解，很快就將學生積極性興趣調(diào)動起來了，教師此時再引入浮力這個課題，學生的學習效果更顯著。英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結(jié)果?！边m時使用生活中易得材料進行實驗卻能起到意想不到的好效果。

問卷調(diào)查表明：運用自制教具的課堂比沒有自制教具的課堂更受學生歡迎。運用利用自制教具還可以縮短實驗時間，在短時間內(nèi)就能見到效果。

二、有效地突破教學重難點

自制教具的結(jié)構及使用方法簡單，很直觀，能幫助學生領會、理解問題。無論是教師還是學生，使用自己自制的教具很熟練，很能夠說明問題，產(chǎn)生的效果很好，有一些自制的教具比上級部門配置的儀器還好用，正像李政道教授所說的：“自己制作的教具，永遠比買來的好。”

如在講“眼睛與眼鏡”這一內(nèi)容時，睫狀體是怎樣調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠處物體的？學生對這一內(nèi)容往往很難理解清楚。為此我給一個凸透鏡的框架包上保鮮膜，灌滿水，再用一根細管與注射器連通，自制了一個可控制焦距的水透鏡；當注射器壓縮時，水透鏡焦距變小，當注射器拉伸時，水透鏡焦距變大，學生一看就知道了，凸透鏡焦距改變后對光線的作用有什么變化，從而也很容易理解和掌握“睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體，使眼睛看清近處或遠處物體”的原理。這樣把復雜的東西變成學生和教師自己制作的教具，抽象的知識和學生的距離拉近了，變得簡單起來。把學生想都不敢想的事情變成一件簡單的事情，同時也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至，把復雜的知識變簡單了，學生易于理解了，實驗教學也彰顯出更多精彩。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

自制教具利用生活中常見材料進行教學活動，一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但更加有利于學生在自然的情況下進行觀察，從而使學生能更好地通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而發(fā)展他們的想象、概括和創(chuàng)造性思維能力，更好地增長知識，發(fā)展智力，提高動手能力，從而更好理解和運用物理知識和原理。如在學習了“大氣壓強”這一知識后，與學生一起做一個“小小噴泉”，它的原理就是“大氣壓強”。這個“小小噴泉”取材簡便，制作也簡單容易，但學生可以直觀的感受到利用大氣壓的情景，進一步加深對這一知識點的理解和應用。

另外，自制教具所用材料大多來自學生的生活實際，容易尋找，老師的展示、演示使用后學生就會產(chǎn)生自己動手做一做的欲望，教師再予以適時激發(fā)引導，使學生產(chǎn)生創(chuàng)造動機，激勵學生開動思維，發(fā)明創(chuàng)新，想方設法使教具和實驗變得更加完美、適用，這對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，重新認識自己周圍環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等方面，都有重要的啟迪作用。

責任編輯 羅峰