許永太

摘要：由于我國目前的教育方式有待完善，教育的目的性不夠明確，只是一味的注重考試成績，而忽視了學(xué)習(xí)一門課程的最根本的原因。如：生物學(xué)就是其中之一，目前初中生物教學(xué)只重視“知識”，不重視“生命”，忽略了學(xué)生成長所需要的東西，導(dǎo)致我國很多中學(xué)生對于生命表現(xiàn)出無畏的態(tài)度，同時對生存無能，生活缺乏興趣等現(xiàn)象存在，整天處于心靈空虛，信心和希望逐漸被腐蝕，對自己的生命不愛惜，對別人的生命不尊重，越來越多的青少年自殺或是殺人事件就很好的佐證了這樣一個事實。本文就對目前生物教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 缺失 應(yīng)對策略

【分類號】G633.91

一、我國初中生物生命教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）生物教材現(xiàn)狀

目前我國生物教材中關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生對自然進行關(guān)注，對自身的健康和生命進行維護的部分很少，并且由于這些內(nèi)容在教學(xué)中屬于不會加入到考試內(nèi)容中的部分，所以在平時的教學(xué)過程中，教師只會隨意帶過或者讓學(xué)生自己去看一下就夠了，不會做過多的講解或者在這上面花費太多的時間。生物教材中關(guān)于這些內(nèi)容的設(shè)置也是十分零散的，都屬于堆砌而成，沒有形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，比如在七年級下冊“人體結(jié)構(gòu)和生理衛(wèi)生”中，關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等都是分章節(jié)介紹，而且介紹得也不全面，聯(lián)系也不緊密，沒有形成全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。同時在生理知識的章節(jié)介紹中，只是很簡單的介紹了一下男女青春期第一性征，第二性征的特點，沒有提到任何的青春期衛(wèi)生知識，而且教師在講授這部分的知識時也是一下帶過，沒有進行全面細(xì)致的講解。

（二）教師現(xiàn)狀

由于受到很多方面的影響，加上教師整體水平需要提高，在教授過程中，教師最注重的都是要考試的內(nèi)容，重分?jǐn)?shù)輕教育在我國是普遍存在的。生物教師沒有考慮到學(xué)習(xí)生物這門課程對學(xué)生的真正意義，以及對學(xué)生的未來起到的最主要的作用，而是僅僅停留在提高分?jǐn)?shù)的目的上，當(dāng)然這也與我國目前的教育體制是有非常重要的關(guān)系的。還有一部分老師由于自身的功利性比較強，為了提高自己的績效，往往對于不會考試的內(nèi)容直接舍棄，讓學(xué)生不要在上面花費時間，還有的老師為了減少自己的工作量，不會進行認(rèn)真的備課，只是照著書本進行講解，對一些比較敏感的話題，會有意回避。在安全教育和救護措施上，很多教師自身都不會，更別談可以來對學(xué)生進行教育指導(dǎo)了。

二、原因分析

就目前我國生物教學(xué)工作中出現(xiàn)的種種問題最主要的原因還是我國教育體制問題，分?jǐn)?shù)決定一切，分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生是否可以到更高的學(xué)府進行深造，分?jǐn)?shù)決定了是否可以獲得好的工作機會，分?jǐn)?shù)可以評判一個學(xué)生是否優(yōu)異，這種不全面的評價體制造就了學(xué)校、教師、家長、甚至學(xué)生自己對于分?jǐn)?shù)都無比看重。凡是與提高分?jǐn)?shù)無關(guān)的知識都是不需要去了解和學(xué)習(xí)的，任何影響學(xué)習(xí)的東西都是不務(wù)正業(yè)。雖然有的家長還是呼吁學(xué)校多對學(xué)生進行生命教育，但是大多數(shù)家長還是反對在這上面花費時間。這樣就造成了生命教育在學(xué)校處于一個尷尬的地位，即被需要又被排斥。

三、解決策略

（一）在教育體系中納入生命教育

教育是人才開發(fā)和培養(yǎng)的聚集地，作為教師的我們需要充分的認(rèn)識到人類教育的需求，生命教育的推廣，不僅需要有專門的課程開設(shè)，還需要在各個課程的教學(xué)中穿插生命教育的理念。另外，在講課教學(xué)的時候，需要幫助學(xué)生將生命的疑惑、困頓解開，是他們獲得成功、快樂的生活。如：在我校專門開設(shè)了與安全教育有關(guān)的課程，并安排了專業(yè)的授課教師。雖然在生命教育中安全教育只是一部分內(nèi)容，但是其體現(xiàn)的是生命教育的功利化和簡單化。同時我們在教材的選擇是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和心理需求進行的，由專業(yè)的生命教師帶隊，定制了十分嚴(yán)格的考核制度，加強了學(xué)生生命教育學(xué)習(xí)的督查力度。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的教師團隊

學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師是必不可少的存在，優(yōu)秀的教師，有趣的講解方式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提升起來。因而我們需要組建一支優(yōu)秀的教師團隊出來。如：本校專門配備了心理輔導(dǎo)老師和德育老師，形成了以班主任為主的三位一體生命教育團隊。需要注意的是，教師本身具備的生命素養(yǎng)水平要求較高，需要聘請專人對他們進行單獨培訓(xùn)，使他們能夠充分的將與生命教育相關(guān)的方法和知識掌握，這樣才能夠?qū)γ總€學(xué)生的發(fā)展規(guī)律了解透徹。

（三）生命教育在家庭中的潛能激發(fā)

家庭、學(xué)校和社會是一體的，即使學(xué)校生命教育工作做得再好，得不到家庭教育的重視也是難以取得成效的。如：本校專門開設(shè)了家長微信交流平臺以及家長會，安排專門的教師對家長進行培訓(xùn)工作，使他們能夠系統(tǒng)、正確的認(rèn)識到生命教育的重要性，并在家庭生活中將自身的生命素養(yǎng)發(fā)揮出來，影響學(xué)生對生命教育的認(rèn)識。筆者也會定期前往學(xué)生的住處進行家訪，了解他們家庭教育的近況，對于好的表揚，不好的鼓勵、引導(dǎo)他們改正。另外，筆者還會以班級為群體，安排家長們會面，共同探討自己在家庭生命教育中的作用以及感悟。

四、總結(jié)

隨著時代的變化，生命教育在家庭、學(xué)校以及社會中的地位逐漸提高，只有在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上融合生命教育，才能夠有效的將人才培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來。

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