黃琴

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文中段的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，不斷拓展學(xué)生的視野，積累詞匯，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的意義和目標(biāo)，分析在新課程改革背景之下小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文中段；閱讀；意義；目標(biāo)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，中段的教學(xué)具有承上啟下的作用，中段的小學(xué)生，具備了一定的識(shí)字能力和基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。從根本上講，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，識(shí)字能力的薄弱，都使得他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)處于較低的狀態(tài)，因此，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，有助于拓展學(xué)生的視野，積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的重要意義

俗話(huà)說(shuō)：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)籍是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的階梯。而對(duì)于小學(xué)生而言，書(shū)籍則是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段的教學(xué)而言，正處于小學(xué)低段和高段之間，具有承上啟下的重要作用。因此，在這個(gè)重要的過(guò)度階段，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平，將閱讀活動(dòng)形成一種個(gè)性化的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)分析

對(duì)于任何一門(mén)課堂教學(xué)而言，目標(biāo)都是推動(dòng)課堂教學(xué)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)中，教師的閱讀目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文理解和分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。細(xì)分下來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是如下幾個(gè)方面：一是教師在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主閱讀的能力；二是教師要按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)到一定的閱讀量，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)；三是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的閱讀模式，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀能力的形成。在具體的課程實(shí)踐過(guò)程中，教師在對(duì)中段的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)生抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)要素：一是要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，讓學(xué)生通過(guò)大聲的有感情的朗讀，粗略了解文章的意思和真情實(shí)感；二是要在細(xì)讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。學(xué)生通過(guò)細(xì)讀，能夠?qū)ξ恼碌木C合含義進(jìn)行比較準(zhǔn)確深入的理解，體會(huì)文章的真實(shí)含義以及作者的情感，促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟能力的提升；三是在閱讀的過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累。學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)于文章中的一些美言警句應(yīng)當(dāng)格外重視，并懂得積累，以幫助自己在寫(xiě)作或者其他語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用，變別人的知識(shí)為自己的知識(shí)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的策略探究

以上，筆者分析了小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的意義以及目標(biāo)，那么，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)效率的提升呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教師的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要想達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，方能達(dá)到良好的閱讀效果。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師往往是通過(guò)強(qiáng)制的手段強(qiáng)迫學(xué)生閱讀，這種被動(dòng)的閱讀方式，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀積極性的重要途徑和手段。在小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，筆者主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與閱讀的興趣，讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍中，感受到閱讀的意義，并從閱讀教學(xué)活動(dòng)中獲得美的感受和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的提升，提高小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的效率。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的交流和溝通能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)小組合作閱讀學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的自主閱讀能力，具有一定的可行性。小組合作閱讀的方式，要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)一定的閱讀內(nèi)容，確定一個(gè)比較有啟發(fā)性的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，并得出每個(gè)小組自己的結(jié)論。小組合作閱讀的方式，具有很多積極的意義，一方面，可以提升學(xué)生的自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中積極思考；二是可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中，懂得謙讓和妥協(xié)，懂得求同存異、顧全大局，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。

3、重視教師的引導(dǎo)作用

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，這并不代表教師在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中可以袖手旁觀。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視自己的引導(dǎo)作用。尤其是對(duì)于一些疑難問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通交流的方式解決，釋疑解惑，達(dá)到良好的閱讀效果。

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的文字能力。因此，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文中段學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和水平，具有積極的意義。本文中，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)的積極意義以及相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合新課程改革的理念和思想，提出了小學(xué)語(yǔ)文中段閱讀教學(xué)的有效性策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.