吳燕萍

G633.3

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中并沒(méi)有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，這顯然是片面的。學(xué)生走出校門，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫文章，但話卻是天天要說(shuō)的。如何把自己想說(shuō)的話說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理素質(zhì)都面臨重要轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲前后的中學(xué)生腦容量已十分接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的靈敏度甚至超過(guò)了成年人。所以，對(duì)初中生進(jìn)行嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是可行的。其次，初中學(xué)生“知識(shí)增強(qiáng)了，感情豐富了”，“獨(dú)立意識(shí)和遇事想要表達(dá)自己見(jiàn)解的愿望大大增強(qiáng)”；“他們可塑性強(qiáng)，天真爛漫，在說(shuō)話和交際中沒(méi)有高中生那么多羞澀感，更沒(méi)有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙?！保ā洞笳Z(yǔ)文教學(xué)法》，姚竹青）這也為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了有利條件。再次，教學(xué)大綱中明確提出了“話要清清楚楚地說(shuō)”的要求。初中語(yǔ)文六冊(cè)課本中，就有13篇“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”文字，對(duì)說(shuō)話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面提出了循序漸進(jìn)的規(guī)范化要求。從初中課時(shí)的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對(duì)初中生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是有時(shí)間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的黃金時(shí)段，進(jìn)行以下訓(xùn)練：

一、明確要求，循序漸進(jìn)。

初中新生一入校，就明確提出努力方向和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，每節(jié)課前3--5分鐘口頭作文練習(xí)，分三步走。

第一步：基本要求訓(xùn)練。從初一第一學(xué)期開(kāi)始按記分冊(cè)順序由一位同學(xué)作口頭作文訓(xùn)練，基本要求：態(tài)度大方、姿勢(shì)端正，眼看聽(tīng)眾（目光注視至倒數(shù)第二排同學(xué)的臉，可使全班同學(xué)感受到你的目光），不能望天望地望窗外，不能抓耳撓腮。聲音宏亮，口齒清楚，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要有起伏頓挫。在內(nèi)容要求上相對(duì)較松，講清一件事即可。但對(duì)基本要求卻要一絲不茍，采取評(píng)比打分的辦法，先由教師示范評(píng)議一兩次，以后均由學(xué)生評(píng)議、打分，教師總結(jié)后將分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)作文成績(jī)欄。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生在口頭表達(dá)的基本素質(zhì)上有明顯的進(jìn)步和提高。

第二步：在素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，從初一第二學(xué)期到初二第二學(xué)期，從口頭作文的內(nèi)容、質(zhì)量方面作重點(diǎn)訓(xùn)練。具體要求是說(shuō)身邊人、身邊事、身邊的景和物。要求①文體特點(diǎn)突出，主題鮮明，觀點(diǎn)正確；②層次清楚，首尾照應(yīng)；③用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)；④學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法和各種描寫方法；⑤對(duì)所講事件作適當(dāng)評(píng)論。在第一步素質(zhì)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，新的要求一項(xiàng)不足扣一分。這一階段，已經(jīng)過(guò)良好的素質(zhì)訓(xùn)練的學(xué)生，主要精力就轉(zhuǎn)向口頭作文的內(nèi)容。由于受這個(gè)年齡的心理因素的影響，初中生很注意自己在同學(xué)中的“形象”，不愿在眾目睽睽之下“露怯”。因此，他們對(duì)周圍的人、事、景、物注意觀察、分析；主動(dòng)閱讀優(yōu)秀范文，從中學(xué)習(xí)觀察、命題、選材、構(gòu)思、布局謀篇的各種方法，還要力求新鮮、獨(dú)特。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的視野日漸開(kāi)闊，選材日漸豐富，分析、評(píng)論也越來(lái)越深刻。他們說(shuō)學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，傾訴“乘車族”的艱辛，對(duì)樁樁件件震撼了自己心靈的社會(huì)現(xiàn)象談感想；進(jìn)而談環(huán)境污染，談限制人口發(fā)展，談“我們呼喚和平”……我再及時(shí)提醒大家注意口語(yǔ)與書面語(yǔ)的異同，使他們?cè)谔岣呖陬^表達(dá)能力的同時(shí)也提高書面作文的水平，使“說(shuō)”與寫的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

第三步：初三年級(jí)，要求由自擬題目、自選體裁內(nèi)容改為抽簽。預(yù)備鈴一打即上臺(tái)抽一條由教師和同學(xué)擬好的題目，略作思考后即席作文。（這個(gè)要求在初二年級(jí)期末即明確提出，使學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備。）這樣，思考時(shí)間短、發(fā)言時(shí)間有限制，初一、初二訓(xùn)練的各項(xiàng)要求不變，口頭作文的難度明顯提高。我又注意命題要讓學(xué)生有話可說(shuō)，并按月提高作文題目的要求，使學(xué)生既有新鮮感又有神秘感，帶點(diǎn)緊張與不安，而后又獲得成功的喜悅。一開(kāi)始難度較大，準(zhǔn)備時(shí)間可稍長(zhǎng)，但不超過(guò)三分鐘，發(fā)言時(shí)間可稍短，但不少于兩分鐘。起初學(xué)生略感困難，很快也就適應(yīng)了，而且思維更加敏捷，語(yǔ)言更加凝煉，態(tài)度也更加自然，口頭表達(dá)能力也得到了更好的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)造環(huán)境，提供條件，加強(qiáng)實(shí)踐。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量影響最大的是周圍的語(yǔ)言環(huán)境。教師首先要以身作則，說(shuō)普通話，教學(xué)語(yǔ)言干凈、精煉、邏輯性強(qiáng)、有趣味性，以優(yōu)美的語(yǔ)言范例影響學(xué)生。同時(shí)要提醒、教育學(xué)生注意分辨、分析周圍的語(yǔ)言環(huán)境，從語(yǔ)法、修辭、邏輯各方面規(guī)范自己的語(yǔ)言，抵制社會(huì)環(huán)境中的不良影響。初一年級(jí)有位同學(xué)看了電影《獅子王》之后，以《也說(shuō)口語(yǔ)》為題，批評(píng)了配音中的“廣東普通話”，如“哇噻！好酷噢！”等；他還列舉了一些同學(xué)說(shuō)話中的“好看噢！好高興好涼爽好快活啦！”一類語(yǔ)言，指出這種不規(guī)范的語(yǔ)言不利于推廣普通話，不利于青少年的成長(zhǎng)。這也從一個(gè)側(cè)面證明了語(yǔ)言環(huán)境的重要性。教師要在努力引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造班級(jí)語(yǔ)言規(guī)范化“小氣候”的同時(shí)，又要注意為學(xué)生提高口頭表達(dá)能力提供各種機(jī)會(huì)。