鄭飛，男，1993.09.14，貴州威寧，文學(xué)學(xué)士，本科，漢語言文學(xué)，貴州師范學(xué)院。

摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)工作的重要部分，關(guān)系到學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。盡管在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，采取了一定的教學(xué)方法，取得一定的成效，但是其中仍然存在著不足之處。尤其是在農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)中，存在的問題較為突出。本文以農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及對策作為研究對象，分析了農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出針對性的解決對策，以期能夠提高農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；識字教學(xué)；對策

中圖分類號：G623.2

一、識字教學(xué)的定義

識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，尤其是對于低年級學(xué)生而言，具備良好的識字能力，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。所謂識字教學(xué)，是指一種以發(fā)展學(xué)生的語言和思維能力為核心，教授學(xué)生對漢字的音形義掌握為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力的教學(xué)活動。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)現(xiàn)狀

識字教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)低年級教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，該項(xiàng)教學(xué)工作對于學(xué)生掌握基本的識字技巧、加深對漢字的理解產(chǎn)生著直接的影響。其中較為典型的是，教師在識字教學(xué)的方法上變得多樣化，如利用圖畫識字、利用多媒體識字、利用游戲識字等?？梢姡r(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)取得的了一定的成績。但是，農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題也非常明顯，如未能培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣、教學(xué)方法不夠合理等，這些問題使得農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)受到相應(yīng)的影響。

（二）農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)存在的問題

1.未能培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)的對象是低年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力往往會受到個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的影響，只有具備很高的識字興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性才會得到相應(yīng)地提高。但是，在實(shí)際的識字教學(xué)過程中，教師往往只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，并沒有從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度去開展教學(xué)工作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了更多的是壓力，而不是主觀去接受。這種教學(xué)方式未能培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使得學(xué)生在課堂上過多地應(yīng)付教師的教學(xué)，下課后往往將教師所講解的知識拋之腦后，使識字教學(xué)的作用大打折扣，無法充分地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)方法不夠合理

在農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)中，盡管教師采用了多種教學(xué)方法。但是，對于這些教學(xué)方法是否合理，教師并沒有綜合考慮，使得教學(xué)方法雖多，起到的教學(xué)效果卻不夠明顯。以利用圖畫識字為例，教師只是運(yùn)用這種方法教學(xué)生如何通過圖畫來識別漢字，而沒有對這種方法進(jìn)行思維發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式。在這種教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生對熟悉的圖畫能夠很快識別出相應(yīng)的漢字，而對于不熟悉的圖畫，則難以識別出其中的漢字，使得學(xué)生的識字能力未能得到很好地提高，形成了一種對于圖畫的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)工作的針對性不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)教學(xué)生如何認(rèn)識生字的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生識字的正確性。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師只是將如何識別生字的技巧講授給學(xué)生，而未針對學(xué)生在識字中存在的錯(cuò)別字開展教學(xué)，使得教學(xué)工作的針對性不強(qiáng)。如在識字方面，學(xué)生往往會出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，將“太”字寫成“大”、將“凍”字寫成“動”、將“梅”字寫成“每”等。針對這些問題，教師并沒有很好地融合到日常教學(xué)工作當(dāng)中，而是以命令的方式要求學(xué)生改正，而沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象難以得到及時(shí)解決，使得識字教學(xué)工作難以得到快速地推進(jìn)。

三、農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)對策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

農(nóng)村小學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于興趣的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)方面，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到識字所帶來的樂趣?；谶@一點(diǎn)，教師可以從學(xué)生自身的角度來培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。以《觀察人體識漢字》為例，教師在為學(xué)生朗讀相應(yīng)的兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解“手、耳、目、口、足”這些漢字及其作用。為學(xué)生朗讀兒歌之后，教師可以借助圖畫與文字的關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生識字，然后邀請一名學(xué)生到講臺進(jìn)行示范，如示范手時(shí)，教師將“手”這個(gè)漢字寫在黑板上，方便學(xué)生識別。講解完這些生字以及相應(yīng)的識字技巧之后，教師可以將學(xué)生按照二人為一組，其中一人示范身體的某一個(gè)部位，然后由另一個(gè)學(xué)生來回答，答對了給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)了則給予指正。這樣可以幫助學(xué)生將識字與識別身體的各個(gè)部位結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。

（二）采取合理的教學(xué)方法

合理的教學(xué)方法能夠起到很好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生積極去識別漢字。以《看畫識字真有趣》為例，教師講解這篇課文時(shí)，教師需要為學(xué)生講解“紅日、月牙、河水、鳥兒、小蟲、馬兒”等漢字。這時(shí)，教師可以采用的方法有：出示圖片后講解漢字、講解漢字后出示圖片、通過故事引出漢字等。對于這些教學(xué)方法，教師可以采取通過故事引出漢字，然后講解漢字后出示圖片。如紅日，教師可以為學(xué)生講解紅日的相關(guān)故事，這樣通過故事來引出漢字，為學(xué)生講解該漢字時(shí)，教師將相應(yīng)的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而加深學(xué)生的理解。

（三）增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性

農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)除了為學(xué)生講解識字技巧之外，還要幫助學(xué)生及時(shí)處理錯(cuò)別字的問題，這樣識字教學(xué)的成果才能夠得到鞏固。在實(shí)際的教學(xué)中，需要增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性，講解生字的同時(shí)，還要講解錯(cuò)別字，讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因以及處理方法。以《我在家里貼字卡》為例，在這篇課文中，教師需要教學(xué)生正確書寫“小、山、刀”這些漢字。學(xué)生書寫這些漢字時(shí)，會出現(xiàn)將“小”寫成“少”、將“山”寫成“三”、將“刀”寫成“力”這些情形。針對這些錯(cuò)別字，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生這些錯(cuò)別字所代表的涵義以及與原來正確漢字之間存在的區(qū)別，然后指導(dǎo)學(xué)生改正，這樣學(xué)生才能夠正確對待這些錯(cuò)別字，并不斷減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，識字教學(xué)的成果也就能夠得到鞏固。

結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)工作，在開展日常教學(xué)工作時(shí)，教師需要充分地認(rèn)識到該項(xiàng)教學(xué)工作的重要性，并以積極的心態(tài)去面對其中存在的不足之處。針對農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題，教師可以結(jié)合識字教學(xué)的特點(diǎn)來開展教學(xué)工作，并從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣、采取合理的教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性等方面加以改進(jìn)，從而提高農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)水平，讓學(xué)生積極參與識字學(xué)習(xí)，并將識字當(dāng)做快樂的事情對待。

參考文獻(xiàn)

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