崔玉學(xué)

摘要：本文以高中物理模型作為研究對(duì)象，探討高中物理模型的建立和在教學(xué)中的應(yīng)用思路構(gòu)建以及相關(guān)問(wèn)題。首先對(duì)物理模型與教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述；主要介紹了其定義、概念與內(nèi)涵及在當(dāng)前教學(xué)中的價(jià)值意義，分析了高中物理模型建立方法，并在此說(shuō)明的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理模型教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行應(yīng)用分析。希望能夠通過(guò)本文初步論述引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作、教學(xué)實(shí)踐工作提供一些有價(jià)值的信息，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；物理模型；教學(xué)應(yīng)用；思路構(gòu)建

G633.7

物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍比較廣，從生活中的電燈電視到大型建筑施工方面的一系列應(yīng)用等等，都體現(xiàn)著物理知識(shí)的實(shí)用性。高中物理是一門比較深入且逐漸趨于抽象化的學(xué)科，對(duì)于進(jìn)一步深入接觸相關(guān)知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)這門知識(shí)的認(rèn)知度還不高，大多只是產(chǎn)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的新鮮感，但隨著學(xué)習(xí)困難的增加，逐漸也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及探索式學(xué)習(xí)的參與性，因此，教師在此過(guò)程中就起著更為關(guān)鍵的指導(dǎo)作用、橋梁作用，從而

引導(dǎo)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)的基本環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。以下就從物理模型的應(yīng)用方面展開討論。

一、物理模型定義解析及意義分析

聯(lián)系的理念與解釋方法是物理學(xué)描繪世界的基本原則，它認(rèn)為萬(wàn)物處于聯(lián)系之中，因而在此規(guī)律之下，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了可以依靠物理模型來(lái)進(jìn)行對(duì)事物的探索，即透過(guò)事物的表現(xiàn)與顯現(xiàn)方式來(lái)分析，直接觸及到事物的本質(zhì)所在。這種方法可以對(duì)物理現(xiàn)象、抽象理論加以簡(jiǎn)化，通過(guò)理想化的結(jié)構(gòu)描繪實(shí)際物質(zhì)，然后了解到事物間的各種關(guān)系，并從中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力、分析能力，以及創(chuàng)造能力，所以，這種物理模型方法是高中物理教學(xué)質(zhì)量提高的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要手段。

二、建立高中物理模型的方法

建立高中物理模型的方法可以分析三個(gè)步驟，一是圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)物理模型的精煉，二是按照本質(zhì)理論，對(duì)物理模型的作用進(jìn)行挖掘，三是以物理規(guī)律預(yù)防建模失敗，從而實(shí)現(xiàn)物理模型的構(gòu)建。

具體來(lái)看，在第一步，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)的存在，并認(rèn)識(shí)到運(yùn)用物理模型方法的原則在于精煉、簡(jiǎn)化、直觀，因此，需要進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)與易點(diǎn)區(qū)分，然后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排；并且將教學(xué)中的主體知識(shí)進(jìn)行突顯，讓旁支的知識(shí)范圍受到限制，以分界法，確定可教授的知識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力發(fā)生偏移，從而實(shí)現(xiàn)物理模型建構(gòu)的實(shí)質(zhì)。

在第二步，應(yīng)該看到，物理模型的定義、概念、內(nèi)涵與意義旨在認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，所以，要求圍繞這一根本質(zhì)之線索，充分將物理模型的現(xiàn)象表達(dá)、描繪作有突顯出來(lái)，透過(guò)現(xiàn)象的直觀來(lái)實(shí)現(xiàn)物理本質(zhì)意義的探析、分析、理解，所以，需要將表象與本質(zhì)二者進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一，使理論始終以揭示本質(zhì)為準(zhǔn)。

在第三步，為了預(yù)防模型構(gòu)建的失敗，需要認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律這一基礎(chǔ)事實(shí)，并在建構(gòu)模型時(shí)，做好側(cè)重點(diǎn)的傾斜，突出現(xiàn)象方面的主要因素，將關(guān)聯(lián)性的要素進(jìn)行明確劃分，然后，針對(duì)現(xiàn)象展開深入探討，直達(dá)本質(zhì)。要求是適當(dāng)模擬、描述真實(shí)存在的現(xiàn)象，并且科學(xué)的處理各種現(xiàn)象間的關(guān)聯(lián)，從而認(rèn)清本質(zhì)理解始終是建立于物理的實(shí)際規(guī)律事實(shí)基礎(chǔ)之上，只有這樣才能更好的讓物理模型發(fā)揮出切近的作用，提高教學(xué)效果。

三、高中物理模型在教學(xué)中的運(yùn)用分析

在高中物理模型的實(shí)踐中，也就是在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方面，應(yīng)該落實(shí)到具體的方法論之上，具體可以透過(guò)概念模型強(qiáng)化概念、利用主要因素讓整體模型得到突顯、從多個(gè)角度分解與構(gòu)建表明層次、利用關(guān)聯(lián)達(dá)到等效模型的實(shí)現(xiàn)。

首先，以概念模型強(qiáng)化對(duì)概念的理解方面可以理解如下，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物多以印象為主，通過(guò)對(duì)印象的意識(shí)，表象客觀事物，描繪現(xiàn)象，并在意識(shí)的基礎(chǔ)上形成主觀認(rèn)知，形成概念，理解事物。這種抽象化或理性化的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)感性、知性、理性三大階段，因此，透過(guò)概念模型能夠更好的理解這些概念的定義、范圍以及規(guī)定的意義；

其次，決定性的因素屬于主因，所以，在建立整體模型時(shí)，應(yīng)該對(duì)整體事物關(guān)聯(lián)中的主要因素加以區(qū)別，將其突顯出來(lái)，從而簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的多因素并存，從而讓學(xué)習(xí)更加確定。比如，動(dòng)量守恒定律，就需要對(duì)兩個(gè)物理碰撞加以說(shuō)明，并在其中將其作為對(duì)立統(tǒng)一體加以整體的理解，認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)要素的關(guān)鍵，從而對(duì)于摩擦力等次要影響因素加以忽略，達(dá)到簡(jiǎn)化目的，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)說(shuō)明，讓整體模型更加有力。

第三，模型的構(gòu)建與分解應(yīng)該全面，使其成為一個(gè)可逆的過(guò)程，這樣，才能夠真正做到具體問(wèn)題具體分析，分解實(shí)際上也是對(duì)于整個(gè)物理過(guò)程的多角度檢驗(yàn)，能夠在這種可逆化過(guò)程中，做到真正的全面認(rèn)知，深入了解，并從中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力等等。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新的時(shí)代就要堅(jiān)持與進(jìn)俱進(jìn)、因時(shí)制宜，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在自然學(xué)科中的地位，明白它作為人類認(rèn)知世界方式之一種，在解釋自然、運(yùn)用自然之力方面的重要性與價(jià)值；端正教學(xué)態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，應(yīng)該正視高中物理教學(xué)的困難之處，并和物理模型在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)不斷提高教學(xué)的直觀性、形象化以及趣味性；另外，在實(shí)踐中要求有方法、有手段，能夠?qū)嶋H的通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、表達(dá)形式等突出所教重點(diǎn)，并且能夠在所學(xué)知識(shí)范圍允許的界限內(nèi)進(jìn)行一系列的模型定位，努力讓模型發(fā)揮出有力的作用，提高教學(xué)效果。

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