范保興

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的探索

范保興

（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 聊城 252000）

介紹醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群組成的原則，從校院合作、人才培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)基地、專業(yè)文化建設(shè)等方面進行探討，希望能為高職院校醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)提供參考經(jīng)驗。

高職院校；專業(yè)群建設(shè)；醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)

隨著醫(yī)療診治技術(shù)的快速發(fā)展，對醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的需求不斷增加，對人才培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)以往在專業(yè)建設(shè)中存在重復(fù)建設(shè)、資源不足與浪費等問題，為了促進醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)的發(fā)展，我校選擇了由辦學(xué)實力強的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，從而帶動專業(yè)群整體建設(shè)，取得較好成效，現(xiàn)將做法介紹如下。

1以重點專業(yè)為核心，組建專業(yè)群

專業(yè)群通常是由一個或幾個實力強的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工作對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合[1]。我校醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群包括康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)5個專業(yè)，這些專業(yè)均是圍繞為患者服務(wù)、為醫(yī)護人員診療活動提供輔助工作、專業(yè)基礎(chǔ)相近的專業(yè)。

選擇好核心龍頭專業(yè)是專業(yè)群建設(shè)的重要一環(huán)。我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是山東省特色名校建設(shè)工程確定的重點建設(shè)專業(yè)之一，近幾年在師資隊伍、實訓(xùn)條件建設(shè)等方面有較大投入，取得了快速發(fā)展；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是辦學(xué)歷史最長的專業(yè)，有較大影響力。因此，確定了以康復(fù)治療技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)雙龍頭帶動的專業(yè)群建設(shè)策略。

2以專業(yè)為紐帶，共建共享校院合作平臺

學(xué)校與醫(yī)院的合作是醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)發(fā)展的必由之路，醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新設(shè)備、新技術(shù)、新方法不斷出現(xiàn)，因此與高水平的行業(yè)龍頭醫(yī)院的合作是保證專業(yè)建設(shè)處于領(lǐng)先地位的關(guān)鍵。

在山東省名校工程建設(shè)中，學(xué)校統(tǒng)一部署，按照“政行企校四方聯(lián)動，校企相融互利共生”的原則，建立了三級合作組織。一是在學(xué)校層面建立了聊城市職業(yè)教育集團，包括政府部門、行業(yè)、企業(yè)等；在學(xué)校整體辦學(xué)上予以指導(dǎo)；二是在二級學(xué)院層面組成了校院合作理事會，校內(nèi)包括醫(yī)學(xué)院和護理學(xué)院，校外單位包括市衛(wèi)計委、省內(nèi)知名醫(yī)院、市直各醫(yī)院、縣區(qū)醫(yī)院、衛(wèi)生中職院校以及部分省外醫(yī)院等單位，在衛(wèi)生類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置、專業(yè)群建設(shè)等方面予以指導(dǎo)；三是在各個專業(yè)層面組成了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員包括專業(yè)帶頭人、骨干教師、醫(yī)院專家、技術(shù)骨干以及行業(yè)專家等。三級組織在具體專業(yè)建設(shè)的各個方面進行指導(dǎo)，發(fā)揮了重要作用。

在合作組織建設(shè)中，核心專業(yè)因為辦學(xué)歷史長、實力強，畢業(yè)生影響力大、口碑好，在行業(yè)中知名度高，學(xué)校容易和醫(yī)院達成合作意向，帶動其他專業(yè)合作。

3校院合作，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)在基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力、素質(zhì)要求方面相似，培養(yǎng)模式、方法基本一致，因此可以采用相同或相似的培養(yǎng)模式。我們通過校院合作，共同創(chuàng)新了“校院合一、實境育人”的醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，見圖1。

校院合一是由學(xué)校和醫(yī)院共同實施培養(yǎng)，教學(xué)安排在具有虛擬實境的課堂教學(xué)環(huán)境和具有職業(yè)實境的臨床教學(xué)環(huán)境中交替循環(huán)進行，將學(xué)習(xí)過程分成3個階段：專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段。專任教師與行業(yè)兼職教師相互合作，共同完成各階段教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的提升，使學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)學(xué)技術(shù)崗位要求，成為醫(yī)院的準(zhǔn)員工。

4修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)群課程體系

以往由于高職教育強調(diào)了培養(yǎng)高技能型人才，專業(yè)基礎(chǔ)課知識和能力的要求，考慮到畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的需要設(shè)置。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)根據(jù)各自工作崗位的不同，按照工作任務(wù)的要求，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。

圖1 人才培養(yǎng)模式示意圖

圖2 專業(yè)群課程體系架構(gòu)

5以專業(yè)群為著眼點，培養(yǎng)師資隊伍

雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)群教學(xué)團隊是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)的主要任務(wù)是：（1）選拔培養(yǎng)專業(yè)群帶頭人和龍頭專業(yè)帶頭人；（2）培養(yǎng)雙師型骨干教師隊伍；（3）建設(shè)一支高水平的兼職教師隊伍。

專業(yè)群帶頭人要求全面了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，具有良好的教學(xué)、科研能力，對群內(nèi)各個專業(yè)均有比較全面的了解，有較強的溝通能力，能夠指導(dǎo)整個專業(yè)群的發(fā)展方向、培養(yǎng)總體目標(biāo)、培養(yǎng)模式等。專業(yè)群骨干教師要能夠承擔(dān)一定的專業(yè)平臺課程，培養(yǎng)跨專業(yè)授課能力。兼職教師要參與到專業(yè)群建設(shè)的有關(guān)活動中，了解專業(yè)群建設(shè)的情況。

為了打造一支優(yōu)秀團隊，一是各專業(yè)教師混合組成團隊參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并到醫(yī)院相關(guān)科室進修；二是加強專業(yè)群內(nèi)的交流，通過說專業(yè)、說課程、相互聽課等方式，加強相互了解；三是通過聯(lián)合申報教科研項目、橫向課題等提高協(xié)作意識。

6整體設(shè)計建設(shè)，共享實訓(xùn)基地

按照專業(yè)群現(xiàn)狀和今后發(fā)展需要，建設(shè)一批既能滿足專業(yè)群內(nèi)共有課程、實訓(xùn)項目的需要，又能滿足各專業(yè)特殊需求的實訓(xùn)基地。

一是按照整體性原則，統(tǒng)一進行規(guī)劃，整合各專業(yè)的資源；程被壓縮、合并，專業(yè)課理論教學(xué)也被弱化，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力不足。目前，這一狀況逐步在改變，培養(yǎng)目標(biāo)重新確定為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，人文素質(zhì)教育逐步加強[2]。

醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程、人文素質(zhì)課程是基本相同的，思維模式、工作方法是相似的，為專業(yè)群課程建設(shè)提供了依據(jù)。通過對醫(yī)學(xué)技術(shù)類崗位群工作任務(wù)的分析，構(gòu)建了“公共平臺課+專業(yè)群平臺課+專業(yè)課”的模塊化專業(yè)群課程體系，見圖2。

公共平臺課是學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置的課程；專業(yè)群平臺課由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)人文素質(zhì)課程組成，包括解剖學(xué)基礎(chǔ)、生理學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)基礎(chǔ)、藥物學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和醫(yī)患關(guān)系與人際溝通、衛(wèi)生法律法規(guī)等專業(yè)人文素質(zhì)課程等。課程設(shè)置和課程內(nèi)容的選取是根據(jù)醫(yī)學(xué)技術(shù)人員所必須具備的共同基礎(chǔ)二是按照共享性原則，實現(xiàn)場地、設(shè)備、師資等課程之間、專業(yè)之間的共享。如在通用解剖實訓(xùn)區(qū)，建設(shè)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)等專業(yè)解剖實訓(xùn)區(qū)域等；三是在校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，選擇能夠滿足專業(yè)群實訓(xùn)實習(xí)要求的高層次綜合性醫(yī)院。

7以“精誠”為核心，建設(shè)專業(yè)群文化

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的總體目標(biāo)，將“精誠”確定為醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)核心文化，“精”就是精湛的技術(shù)技能，“誠”就是以誠信為主的職業(yè)道德。通過專業(yè)教育、文化專欄、課堂教學(xué)、社團活動、志愿者服務(wù)等多種方式，營造專業(yè)文化氛圍。

通過建設(shè)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群，我院取得了一些成績：近三年來培養(yǎng)了一支省級優(yōu)秀教學(xué)團隊；獲得省級教學(xué)成果獎三項，教師主編“十二五”規(guī)劃教材3部；我院成為全國衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會生物技術(shù)專業(yè)主任委員單位、山東省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)主任委員單位、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)副主任委員單位；成功承辦了第二屆全國高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)技能大賽和康復(fù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)大會。

[1]趙炳起，陶書中，張安寧.圍繞食品產(chǎn)業(yè)鏈 做強優(yōu)勢專業(yè)群[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）：43-48.

[2]陳秀珍.高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：86-89.

G40-03

A

1671-1246（2017）06-0014-02

山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高職醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的研究與實踐”（2015558）的研究成果之一