高華麗+張小龍

摘要：“工學交替”已成為當前高職教育發(fā)展的必然趨勢?！肮W交替”是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的基本途徑，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要舉措。沒有深入的“校企合作”，“工學交替”就失去了生命力。本文通過高職院校在實際的“工學交替”運作過程中存在的問題出發(fā)，指出根本原因在于校企管理制度不能銜接。

關(guān)鍵詞：高職院校、工學交替、管理制度、校企合作

項目來源：江蘇省大學生創(chuàng)新訓練項目；項目編號：201512685020H

G718.5

目前的人才培養(yǎng)模式，其主要弊病在于理論強于應(yīng)用，往往花費更多的時間，培養(yǎng)了專業(yè)技能相對不高的畢業(yè)生。因此，校企合作的雙向教學模式成為人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一環(huán)。面對激烈的全球化競爭，能否在相對短的時間內(nèi)完成培養(yǎng)人才、應(yīng)用人才并創(chuàng)造價值的一體化過程，是獲取新的競爭力的關(guān)鍵。作為校企合作的教育項目，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院要率先探索校企合作下的的教學模式。通過學生到行業(yè)中工學交替、頂崗實習以及教師掛職的方式多方面探索。讓學生完成從缺乏實戰(zhàn)經(jīng)歷的“職場菜鳥”到專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，從方方面面讓學生熟悉職業(yè)崗位需求，孕育一批優(yōu)秀畢業(yè)生和高素質(zhì)服務(wù)外包人才。

一、高職院校工學交替的現(xiàn)狀及實際運行中存在的問題

（一）學校與企業(yè)的工學日常管理制度沒有銜接。在校企雙方合作的問題上，往往是學?！耙活^熱”，企業(yè)的參與積極性不高。有些企業(yè)明確表示，他們更看重與一些重點大學或本科院校的合作，不太愿意與高職院校深入合作，因為接收學生實習會增加企業(yè)的成本，并要承擔一定的風險。有些學生來企業(yè)實習后，不適應(yīng)企業(yè)的工作模式，不服從管理，眼高手低，怨聲載道，增加了企業(yè)的管理難度。個別企業(yè)與學校合作雖然緊密，也只是為了解決生產(chǎn)旺季勞動力緊缺的問題。因此校企合作變數(shù)很多，不利于系統(tǒng)實施“工學交替”人才培養(yǎng)方案。

（二）學生的德育教育制度沒有銜接。課題組通過對學生的問卷調(diào)查分析及訪談過程中了解到，90%以上的學生表示“工學交替”是非常必要的，他們能夠理解學校的良苦用心。但具體談到自己在“工學交替”學習過程中的表現(xiàn)時，大部分學生卻明確表示難以適應(yīng)企業(yè)的管理，甚至抱怨自己的付出與工資收入不成比例，心態(tài)不平衡。還有些學生表示，自己在企業(yè)頂崗實習，其實就是賣苦力，所以不愿意堅持到最后，中途返回學校。而學生在企業(yè)實習期間的管理也存在脫節(jié)現(xiàn)象，一方面是學校派去的帶隊教師不能深入學生工作現(xiàn)場，不能親自進行全過程監(jiān)督管理；另一方面，企業(yè)對學生的管理如同對自己員工管理一樣，靠制度管理，缺乏對學生的思想教育與引導。

（三）“工學交替”實訓制度沒有銜接。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少職業(yè)院校“工學交替”人才培養(yǎng)方案缺乏與企業(yè)的深度研討，大部分都是學校單方面制訂培養(yǎng)計劃，因此，課程設(shè)置及教學內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)，需要加強改革。

（四）缺乏學校與企業(yè)的交流平臺沒有銜接。很多職業(yè)院校都強烈希望相關(guān)職能部門能夠為企業(yè)與學校的合作交流搭建平臺。目前很多職業(yè)院校都是通過一些傳統(tǒng)關(guān)系或私人關(guān)系與企業(yè)合作，因此學校是主動方，而企業(yè)參與非常被動。

（五）缺乏適合“工學交替”的考核評價制度沒有銜接?！肮W交替”模式的進行需要大批具有雙師素質(zhì)的教師下企業(yè)、進車間指導學生進行生產(chǎn)性實踐。由于下企業(yè)指導教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。很多學校在教學質(zhì)量保障制度及“工學交替”評價體系方面都存在盲區(qū)。

二、從建立規(guī)范的角度完善工學交替的建議

（一）教材內(nèi)容與崗位技能及職業(yè)標準相對接

在滿足學校教學要求的前提下，以本專業(yè)為主，培養(yǎng)行業(yè)需求的專業(yè)人才，在知識儲備上、職業(yè)技能、溝通與交流能力、個人素養(yǎng)等方面，對行業(yè)人才的特征進行分析，除了學習專業(yè)知識以外，還邀請企業(yè)資深人員對學生進行行業(yè)理論知識培訓，和專業(yè)技能培訓。

（1）從知識的角度來看，行業(yè)人才必須具備以下三種知識儲備：一是熟練行業(yè)基本知識；二是業(yè)務(wù)開展過程中的基本原則、交付工具的使用等；三是項目涉及到專業(yè)領(lǐng)域的知識，如承接金融信息化外包業(yè)務(wù)的人才，就需要具備金融管理方面的知識，如國際結(jié)算、外匯管理、金融衍生產(chǎn)品等知識。學?？梢葬槍@三方面主要開設(shè)了文字錄入、商務(wù)禮儀、計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟政治、金融等相關(guān)專業(yè)課程。

（2）目前各行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)趨勢非常突出，因此，對從業(yè)人員的信息技術(shù)的運用提出了較高的要求。此外，隨著中國國際化步伐越來越快，對各國企業(yè)和組織的不同的文化背景、思維習慣、行為模式也需要了解，而要想深入了解，首先要求的就是跨文化的溝通與交流能力。行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備讀寫和口語交流技能，以語言為工具，能與國外客戶順暢交流，理解、尊重國外客戶在文化、傳統(tǒng)、習俗、思維和時差等方面的不同，通過反復(fù)的溝通和交流，解決項目中的具體問題，提供最佳解決方案。

（3）行業(yè)從業(yè)人員的個人素養(yǎng)也有很高的要求，表現(xiàn)出高度的職業(yè)化特征，歸納而言，包括以下3個方面：對知識產(chǎn)權(quán)的尊重和保護；良好的團隊協(xié)作精神；主動的質(zhì)量意識。對此我校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課、法律、職業(yè)素養(yǎng)、禮儀課程，為學生進入行業(yè)奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）加強校企之間管理制度雙向交流、互學互鑒

在師資隊伍的建設(shè)方面，一些教師缺乏行業(yè)鍛煉，學校都將輪流安排教師到行業(yè)中進行掛職鍛煉。了解行業(yè)趨勢，為學生帶來企業(yè)最前沿的技術(shù)及實際案例，傳授豐富的項目經(jīng)驗。此外，這些教師的考核將以教學質(zhì)量作為唯一標準，改變了傳統(tǒng)的教師多元評價方式，讓其將全部的精力都投入到教學中，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量統(tǒng)的教師多元評價方式，讓其將全部的精力都投入到教學中，努力實現(xiàn)教學質(zhì)量最優(yōu)化。為學生實現(xiàn)一個知行合一的培養(yǎng)環(huán)境，打造‘三贏局面，推動校企合作、工學交替健康發(fā)展。