劉清海

摘要：校本課程的實(shí)施過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校特色不斷豐滿完善的過程。學(xué)校高度重視課程建設(shè)。一方面，堅(jiān)持圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色開發(fā)具有本校特點(diǎn)的校本課程；另一方面，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，積極開發(fā)多樣化的校本課程和組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育的多元化發(fā)展，努力把辦學(xué)特色滲透到校本課程的有效實(shí)施過程之中和校園文化生活中。因此，學(xué)校特色課程建設(shè)的主要目的就是要通過課程開發(fā)，豐富學(xué)校特色課程體系，提供個(gè)別差異性課程，促成學(xué)生全面而又富有個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；校本建設(shè)；探索思考

中圖分類號(hào)：G622

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

眾所周知，校本課程在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展中起著極其重要的作用，它正成為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)重大領(lǐng)域。要建設(shè)高質(zhì)量的校本課程，就需要進(jìn)行校本課程策劃，而校本課程策劃的重要基礎(chǔ)之一是學(xué)校文化。當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)需要特別關(guān)注素質(zhì)文化建設(shè)。因此，校本課程建設(shè)的關(guān)鍵之一是基于素質(zhì)文化來進(jìn)行校本課程的策劃。本文主要分析了農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)這存在的問題，并提出了解決的措施。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的困境

1.課程建設(shè)負(fù)擔(dān)沉重

遵循國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，鄉(xiāng)村學(xué)校既要考慮國(guó)家課程、地方課程全面開展，又要考慮學(xué)校自身建設(shè)。伴隨課程開足、開全的壓力，鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程建設(shè)負(fù)擔(dān)沉重。音樂、美術(shù)課程缺少專業(yè)教師，學(xué)校開足這些課程都很困難，只能安排其他學(xué)科的教師代課，這些教師由于沒有受過正規(guī)訓(xùn)練，課程實(shí)施缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，更談不上課程資源開發(fā)；而鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)本來就重，對(duì)于校本課程開發(fā)更加力不從心，在提出校本課程設(shè)計(jì)方案時(shí)，多是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集現(xiàn)成資料，很少有自己的建設(shè)思路，課程內(nèi)容往往平淡如水，起不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

2.校本課程的目標(biāo)問題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中有一段話：“創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，提高課程的選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢?，注重學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展是現(xiàn)今教育的重點(diǎn)。但是當(dāng)前全國(guó)各地的高中教育由于“高考指揮棒”的存在，使得中學(xué)生的素質(zhì)教育和終生發(fā)展難以真正實(shí)現(xiàn)。校本課程體現(xiàn)學(xué)校特色，彰顯教育個(gè)性，尊重學(xué)生主體發(fā)展。充分實(shí)現(xiàn)了研發(fā)之初提出的“三個(gè)提高”目標(biāo)：學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到提高；教師的研究積極性得到提高；學(xué)校的辦學(xué)層次得到提升。我相信這也應(yīng)該是國(guó)家提出進(jìn)行校本課程研究的根本目的。

三、農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)的措施

1.加強(qiáng)教師課程理論知識(shí)培訓(xùn)

要提高校本課程建設(shè)質(zhì)量，光有好的設(shè)計(jì)藍(lán)圖是不夠的，還需要有好的施工者。如果說描繪校本課程建設(shè)藍(lán)圖是校長(zhǎng)曾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的事，那么對(duì)照設(shè)計(jì)藍(lán)圖執(zhí)行項(xiàng)目施工無疑是一線教師的責(zé)任。一線教師是校本課程教材編寫與實(shí)施兩大重要環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，他們對(duì)課程編寫、實(shí)施、評(píng)價(jià)等理論知識(shí)的認(rèn)知水平直接影響校本課程建設(shè)的質(zhì)量。教育主管理部門、學(xué)校管理者在對(duì)教師加強(qiáng)課程建設(shè)相關(guān)理論知識(shí)培訓(xùn)方面應(yīng)從思想上給予重視。

2.有機(jī)整合資源，深化課程內(nèi)容

跨學(xué)科課程整合，絕不是機(jī)械拼盤———將學(xué)校任意幾門學(xué)科的課程內(nèi)容拼湊在一起。一門優(yōu)秀的校本課程應(yīng)該充分整合資源，深化內(nèi)容。例如，某學(xué)校課程融合了音樂、品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)等多門學(xué)科的知識(shí)，但這種融合并非機(jī)械整合，而是保持了多門學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。鄉(xiāng)村小學(xué)校本課程開發(fā)始終要以學(xué)校為本位，學(xué)校要積極考慮在現(xiàn)實(shí)條件下建立自己的課程體系，而不是對(duì)國(guó)家課程全盤照搬、機(jī)械實(shí)施。倘若，鄉(xiāng)村小學(xué)能夠找到一門課程作為彰顯自身特色的平臺(tái)，并以此為焦點(diǎn)，進(jìn)行課程的有機(jī)整合和規(guī)劃，學(xué)校課程建設(shè)將不再是難題。

3.加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的策劃，促進(jìn)素質(zhì)文化建設(shè)

素質(zhì)的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。農(nóng)村小學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的作用應(yīng)該是全面的，而就各類素質(zhì)的相對(duì)重要性和農(nóng)村小學(xué)最主要的“可為”來說，農(nóng)村小學(xué)階段的課程最應(yīng)該起作用的，一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，如語文素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)等的發(fā)展；二是綜合素質(zhì)的發(fā)展，如品德、跨學(xué)科素質(zhì)、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力、生活力等的發(fā)展。校本課程策劃最重要的任務(wù)是策劃綜合素質(zhì)課程，以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要在綜合素質(zhì)課程中進(jìn)行關(guān)于素質(zhì)文化的文化精神和文化形式建設(shè)，如關(guān)于綜合素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值觀建設(shè)；并使綜合素質(zhì)課程建設(shè)制度化、常規(guī)化、可持續(xù)性，從而形成一種綜合素質(zhì)課程文化，并促進(jìn)學(xué)校的整個(gè)素質(zhì)文化建設(shè)。

4.完善校本課程建設(shè)制度與監(jiān)督機(jī)制

校本課程建設(shè)制度與監(jiān)督機(jī)制屬于校本課程評(píng)價(jià)體系的一部分。完善校本課程建設(shè)制度與監(jiān)督機(jī)制是促使校本課程體系各機(jī)能系統(tǒng)有效運(yùn)作，保障校本課程體系的新陳代謝與生長(zhǎng)發(fā)育功能正常運(yùn)作，推動(dòng)校本課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)自我更新、自我發(fā)展、自我提質(zhì)的基礎(chǔ)。在加強(qiáng)校本課程監(jiān)督機(jī)制建設(shè)方面，主要應(yīng)做好以下兩方面工作：一是建立健全校本課程建設(shè)制度體系。如《校本課程開發(fā)綱要》《校本課程開發(fā)方案》《校本課程實(shí)施制度》《校本課程開發(fā)評(píng)審制度》《校本課程實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《校本課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度》等方案與制度。二是設(shè)立校本課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。如制定設(shè)立校本課程實(shí)施監(jiān)控小組，巡查校本課程課時(shí)計(jì)劃落實(shí)情況；定期組織學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)校本課程的滿意情況；定期組織校本課程執(zhí)教老師進(jìn)行訪談，了解任課教師對(duì)課程教材內(nèi)容、目標(biāo)制訂、實(shí)施開展、評(píng)價(jià)方法等方面的意見和建議等。

四、結(jié)束語

總之，鄉(xiāng)村小學(xué)的校本課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校為解決自身的教育問題，根據(jù)國(guó)家或地方課程實(shí)施綱要的基本精神，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，以學(xué)校師生為主體進(jìn)行課程改革與發(fā)展的過程。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，教師的專業(yè)素質(zhì)和研究能力也有了不同程度的提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益穩(wěn)步提高，社會(huì)聲譽(yù)逐年增強(qiáng)，使得農(nóng)村小學(xué)教育正在煥發(fā)它獨(dú)特的魅力和價(jià)值。

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