羅玉霞

【摘要】綜合素養(yǎng)對于每一個人來說都是非常重要的，不管在生活還是學(xué)習(xí)中都不能缺少。國家深知綜合素養(yǎng)對于一個學(xué)生的重要性，在教學(xué)過程中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校不僅對職高學(xué)校進(jìn)行了綜合的改革，而且對廣大教師進(jìn)行了綜合的培養(yǎng)。本篇文章通過簡述現(xiàn)職高學(xué)校的現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的過程中出現(xiàn)的問題，以及應(yīng)對這些問題的解決方法。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生；綜合素養(yǎng)；責(zé)任意識

G633.95

一、職高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，教育也在逐步的開展和深入中。我國對職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面進(jìn)行了相關(guān)的改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大減弱，在新型教育模式下，職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育進(jìn)行了改革和創(chuàng)新并逐步發(fā)展。但是在發(fā)展的同時，職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育中也出現(xiàn)了很多的問題。其中學(xué)生對課堂知識的興趣較小，上課時不認(rèn)真聽講，學(xué)生的課堂效率普遍偏低，教師水平較弱，上課不愛回答問題，走思現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，與老師溝通能力較弱，責(zé)任意識和創(chuàng)新能力不足。因此，應(yīng)加大對學(xué)生的管理，才能使得學(xué)生能夠認(rèn)真積極認(rèn)真的思考自身所出現(xiàn)的問題，主動尋找解決問題的辦法，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)職高學(xué)生的綜合素養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

1.教材的更新導(dǎo)致與原始脫軌

如今的職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育教學(xué)過程中，尤其是在職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育新教材使用之后，教師在教學(xué)過程中越來越注重創(chuàng)造職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育新模式，并且以此來適應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，但是殊不知舊版教材的使用也會在一定程度上給學(xué)生最基礎(chǔ)的經(jīng)驗和指導(dǎo)，所以說新教材的利用并沒有達(dá)到政府想要的教學(xué)效果，也沒有發(fā)揮其有效的教學(xué)作用。所以說職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育教學(xué)中諸如此類的問題需要我們一點點的來改正，這樣才能讓教育事業(yè)才會發(fā)展的更好。

2.教師教學(xué)注重教材忽略實踐

教師在進(jìn)行職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育過程中，對教材的過度重視往往忘了在進(jìn)行備課時穿插需要學(xué)生自主進(jìn)行的理論實踐，教師只把備課的重點放在教材的分析和講解上，卻沒能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要自主進(jìn)行實踐和研究。教師的這種備課方式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到落實，教師的授課方式不能讓學(xué)生獲得知識的充分理解，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。盡管教師十分注意并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是并沒有出現(xiàn)理想的授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育枯燥無味學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中忽略了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)綜合素質(zhì)時感覺枯燥無味、復(fù)雜難懂，這固然是學(xué)生對與職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育學(xué)習(xí)沒有興趣的主要原因，學(xué)生在開始時就對職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，之后就會在遇到復(fù)雜難理解問題的時候一味地持躲避和退縮的，在以后的學(xué)習(xí)中也會缺乏自主探索和的勇氣和決心。所以說只有避免高中職高學(xué)生綜合素質(zhì)教育中存在的學(xué)生興趣低的這一主要問題，教育事業(yè)才會在發(fā)展過程中更具有魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的做法

1.促進(jìn)高職學(xué)生的健康發(fā)展。

沒有生命，哪有教育？對職高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育應(yīng)該深刻的體現(xiàn)生命觀教育的一系列感悟，應(yīng)該讓學(xué)生積極地樹立生命至上的意識和責(zé)任意識。教導(dǎo)學(xué)生愛惜自己，尊重生命的重要性。努力使學(xué)生自身認(rèn)識到其重要意義。在飛速發(fā)展的中國，經(jīng)濟(jì)體制下的中國要求高職學(xué)生必須具備一定的綜合實力和應(yīng)變能力以及良好的自我素質(zhì)和專業(yè)的技能。

2.高職學(xué)生應(yīng)正確樹立生命觀和價值觀

在高職學(xué)生身上還存在著許多問題和弊端，例如：責(zé)任意識的缺乏，對感情問題，就業(yè)問題和學(xué)習(xí)問題的消極對待，對生活生命的無視和不珍惜，缺乏積極樂觀的態(tài)度和健康向上的生活理念。面對自然災(zāi)害沒有自我保護(hù)能力，遇到挫折一蹶不振等等。最簡單基本的生命安全意識和責(zé)任都有在一些學(xué)生身上體現(xiàn)，使之造成了許多不必要的傷害和意外。在許多人為之惋惜的時候反向思考，受到了高職教育的學(xué)生，面對危險，沒有防范之心，缺乏自我保護(hù)能力和安全意識。也說明高職教育在綜合素質(zhì)教育方面還存在著許多疏漏和弊端。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，樹立自我保護(hù)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

對于高職院校來說，培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能固然重要，但是，使高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高更是重中之重。因此，應(yīng)不斷的完善和提高現(xiàn)階段的高職學(xué)校的教育觀念和生命觀念。建立健全教育的章程和準(zhǔn)則，以為學(xué)生的生命教育安全為核心，以提高學(xué)生的自我綜合素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo)，對管理實行人性化，服務(wù)化，標(biāo)準(zhǔn)化。是學(xué)生的生命情懷得以釋放。使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識，安全意識，生命至上意識，熱愛自然，以積極飽滿的態(tài)度對待生活。

4.加強(qiáng)對教師的管理以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在高職學(xué)校中，教師扮演著傳遞者的角色，學(xué)生的許多意識和能力跟教師的能力高低有著密不可分的關(guān)系。因此，高職學(xué)校的教師應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)生命安全的意識，以身作則，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供更好的心理和生理的平臺。增強(qiáng)自身教育能力，積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生，為其營造舒適和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師可以和學(xué)生積極地進(jìn)行交流和分享，例如：人生感悟、生活經(jīng)驗、如何進(jìn)行生命安全的防范、怎樣有積極健康的心態(tài)。這些都與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)密不可分。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一系列的活動，例如：專家講座，專業(yè)知識技能培訓(xùn)，專業(yè)考核，職業(yè)測評。

5.增加教育課堂的開設(shè)時間、數(shù)目及方式。

高職學(xué)校開展綜合素質(zhì)教育的基本要求是建立綜合教育的課程。所以說，高職學(xué)校教育并不是簡單的專業(yè)知識的教學(xué)，它是于專業(yè)技能和身心健康發(fā)展于一體的綜合學(xué)校。在這之中，首先可以在現(xiàn)有的政治課程中增加生命教育課程。其次，按照學(xué)生的生理和心理需求，制定一些關(guān)于生命安全的選修課程，使專業(yè)系統(tǒng)的教育知識和應(yīng)對生活的能力得到掌握和提高。也可以在其他的有代表性的課程中穿插生命安全知識，使之更加貼近生活，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力。

總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，在高職學(xué)校的教育中，對于生命觀的理解與普及更是重要。筆者認(rèn)為，對于高職學(xué)生來說，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，比只有專業(yè)技能和職業(yè)技能要重要很多。

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