提要：MOOC是信息技術(shù)與教育理念的融合。以成熟的精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)MOOC是我國高等教育教學(xué)目前由傳統(tǒng)型向在線型轉(zhuǎn)型最為切實可行的辦法之一。在《高級英語》已建成精品課的基礎(chǔ)上建設(shè)MOOC，旨在探索MOOC的基本結(jié)構(gòu)及其對學(xué)科建設(shè)的升華。

關(guān)鍵詞：《高級英語》；精品課；MOOC建設(shè)；研究

本文為校級科研課題《基于MOOCs教學(xué)的英語教師教學(xué)能力發(fā)展路徑的研究與實踐》（項目編號：JG2014017）部分研究成果，獲我?！爸星嗄旯歉山處煛表椖恐е?。

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一、建設(shè)背景

MOOC是信息技術(shù)與教育理念的融合，其大規(guī)模、開放性、低成本、易獲取的教學(xué)方式，將引發(fā)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形態(tài)的根本性改變和個體學(xué)習(xí)方式的重大變遷。MOOC對教師的教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念和語言錘煉都有重要的學(xué)術(shù)要求，而不是簡單地將視屏錄制上網(wǎng)即可。我國高等教育正借此東風(fēng)，趁勢而行，從學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)模式和高等學(xué)校自身的功能四個維度更新理念、主動適應(yīng)、不斷調(diào)整，大力推廣以MOOC為基礎(chǔ)的在線開放課程制作與教學(xué)試點(diǎn)，以期實現(xiàn)世界教育中國化，中國教育世界化。

我國高校教學(xué)改革經(jīng)過近二十年的探索與發(fā)展，已經(jīng)建立起本以國家、省和校級精品課建設(shè)體系并取得了巨大成果。“精品課建設(shè)又是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，......也是一個不斷完善、與時俱進(jìn)、精益求精的過程”[1]。但在MOOC背景下，精品課程建設(shè)生死存亡也是必須討論并解決的問題[2]。以成熟的精品課程為基礎(chǔ)建設(shè)MOOC是我國高等教育教學(xué)轉(zhuǎn)型目前最為切實可行的辦法之一，因為精品課在教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念和語言錘煉一般都具備了一定的基礎(chǔ)，可順利實現(xiàn)課程的轉(zhuǎn)型升級?；旧弦沧钐剿鬟m應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)方法。

我校的《高級英語》于2014年已經(jīng)建成精品課，并在全校范圍內(nèi)推廣其教研教改成果。在建設(shè)過程中，早在2013年，我們已錄制部分視頻并在校內(nèi)開放試點(diǎn)，取得了良好效果。2015年，學(xué)校已建成校級精品課的基礎(chǔ)上，大膽探索，走“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)改革之路，通過校企合作將本門課程錄制成教學(xué)視頻并全部對外開放，成功實現(xiàn)了教學(xué)探索與MOOC建設(shè)的無縫接軌。本文以在《高級英語》已建成精品課的基礎(chǔ)上，探索MOOC建設(shè)的基本元素及其對專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)。

二、在線課程設(shè)計

作為英語專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生的專業(yè)核心課，《高級英語》主要以語言的理解和轉(zhuǎn)換為主，逐漸向英語思維過渡，其目的是讓學(xué)生通過這一階段的學(xué)習(xí)，能在賞析英語國家的文化與生活的同時，具備一定的語言文化認(rèn)知能力和運(yùn)用能力，實現(xiàn)由語言向思維的轉(zhuǎn)變。以此為教學(xué)目的，結(jié)合精品課建設(shè)成果實際，MOOC在課程建設(shè)方面進(jìn)行了高度濃縮和課程語言的精心打造。力求通過精煉的語言、豐富的教學(xué)方式和優(yōu)美自然的視頻，實現(xiàn)課程教學(xué)有手工作坊式向現(xiàn)代在線方式的跨越。

1.視頻結(jié)構(gòu)

視頻是建立在成本和學(xué)生可接受性的基礎(chǔ)之上，由于學(xué)生可以反復(fù)觀看，其結(jié)構(gòu)設(shè)計必須建立在語言高度錘煉、內(nèi)容優(yōu)中選優(yōu)的基礎(chǔ)上，不可能像平常課堂那樣可以隨意即興發(fā)揮。介于此，《高級英語》課程視頻總視頻時間控制在700分鐘以內(nèi)。各單元的教學(xué)內(nèi)容與方法如下：第一部分Introduction主要介紹課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和評價方式等。其余部分的視頻內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都由以下6部分組成，大致時間如下：第一節(jié)（Introduction 5'）通過介紹文章題目、作者姓名、發(fā)表年代、以及用3-4句話總結(jié)文章的大意以及用2-3個問題幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文。第二節(jié)（Oral presentation 10'）圍繞課文里談?wù)?-3個 topics如介紹作者的簡歷和主要作品、寫作意圖和風(fēng)格或人物刻畫等。第三（Structural analysis 10'）文章的結(jié)構(gòu)分析、四（Close reading （15～35'×2）語言賞析與思考、五（Generalization 10'）總結(jié)均按照General→Specific→General，的模式對課文進(jìn)行詳細(xì)講解----《高級英語》的課文一般較長，可將課文按其主要內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)分成若干部分（Structural analysis 10'），或parts，然后to deal with the text paragraph by paragraph， part by part（Close reading 35'×2），堅決避免逐字逐句的解釋或翻譯，要對文章的總體輪廓和結(jié)構(gòu)框架有所了解， 即“見樹見林”，然后再對文章的寫作手法、修辭等重要方面加以總結(jié)（Generalization 10'）。第六小節(jié)的圓桌討論（Discussion 15'）由任課教師、部分助教和學(xué)生共同參與，對文章的內(nèi)涵如語言、文化或修辭等進(jìn)行拓展。

2.成績評定

MOOC對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變也是一種促進(jìn)，它以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純的看視頻、做筆記，而是在學(xué)的基礎(chǔ)上通過練習(xí)或評價或朋輩討論實現(xiàn)互助互學(xué)，教師的作用只是引導(dǎo)和拋磚引玉。因此，學(xué)生的作業(yè)和考試也使學(xué)習(xí)的重要組成部分。《高級英語》MOOC的成績評價以總體評價為準(zhǔn)：60分至84分為合格，85分至100分為優(yōu)秀?？傇u成績按以下比例分配：1.單元測驗：客觀題。占20%，學(xué)生可在有效時間內(nèi)提交三次答案，取最高分。2.單元作業(yè)：主觀題，占20%，學(xué)生可在有效時間內(nèi)提交三次答案，取最高分。單元作業(yè)需要學(xué)生互評，每人至少互評6個他人作業(yè)。未參與互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的50%；未完成互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的80%，全部完成互評的學(xué)生將給與所得分?jǐn)?shù)的100%。3.課程討論，20%，根據(jù)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)表的有效帖子（含主貼和回帖）的數(shù)量給予評分，課程討論獲得滿分（20分）的同學(xué)發(fā)表的有效帖子不少于20個，內(nèi)容雷同或復(fù)制粘貼者酌情扣減。4.課程考試40%，期末將進(jìn)行課程考試，題型包括客觀題與主觀題，占40%，學(xué)生可在有效時間內(nèi)提交三次答案，取最高分。

三、MOOC 對專業(yè)的反哺

《高級英語》在建成精品課程的同時，已經(jīng)形成了一定的特色。而通過MOOC建設(shè)，本課程在與技術(shù)相結(jié)合的不斷探索中，在前期不斷積累的基礎(chǔ)上，凝練出相對完善的教、學(xué)、科研與建設(shè)元素，實現(xiàn)了對學(xué)科建設(shè)的升華。

形成了學(xué)歷相對高、年齡、職稱、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的特色團(tuán)隊。承擔(dān)《高級英語》課程的教學(xué)隊伍學(xué)歷和職稱層次較高，呈階梯狀分布，團(tuán)隊中近半數(shù)老師有國際交流背景；學(xué)緣結(jié)構(gòu)較為豐富，從事的學(xué)科專業(yè)交叉、知識結(jié)構(gòu)較為綜合，所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括語言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際等；教學(xué)水平高；教學(xué)效果突出，團(tuán)隊成員全部是多次獲獎的教學(xué)精英。

形成了教學(xué)促進(jìn)科研，科研帶動教學(xué)的“教科相長”新格局。學(xué)緣的合理分布，促進(jìn)了特色教學(xué)團(tuán)隊的形成，實現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，有力的強(qiáng)化了教學(xué)和科研的緊密結(jié)合。憑借這一優(yōu)勢，團(tuán)隊成員在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，深入開展教學(xué)研究。

建立了以課堂學(xué)習(xí)為中心，多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、課外綜合素質(zhì)實踐為一體的混合式立體化學(xué)習(xí)模式。視頻創(chuàng)建語言環(huán)境，聲像并茂、動靜兼顧、視聽結(jié)合，使課程中涉及的西方人文知識變得直觀、生動。通過外語教學(xué)實驗中心搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便快捷地實現(xiàn)師生互動、生生互動，交流分享學(xué)習(xí)資料，記錄學(xué)習(xí)過程，為下一輪轉(zhuǎn)型升級做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備。

建立了學(xué)生互評互學(xué)、教師指導(dǎo)和線上線下相結(jié)合的教學(xué)評價體系，能較為完善地、客觀地評價教師教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊老師在教學(xué)內(nèi)容上講授上更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，將基礎(chǔ)理論知識與前沿研究動態(tài)相結(jié)合，在靈活多樣的教學(xué)中逐步形成了明確的教學(xué)理念和行之有效的教學(xué)方法，并積累了豐富的教學(xué)資源和實踐，取得了令人矚目的成績，真正做到了教學(xué)科研一體化，從而使《高級英語》課程建設(shè)緊扣英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路清晰、定位準(zhǔn)確、科學(xué)合理、針對性強(qiáng)；課程教學(xué)理念先進(jìn)，能以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，既注重學(xué)生各項技能的全面發(fā)展、突出語言交際能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力、思維能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力。

通過高級英語課程的學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，更加完整深刻地了解英語世界的文化與思想。為其他學(xué)科的建設(shè)提供參照。《高級英語》的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是文化和理念的輸入。與大一大二基礎(chǔ)階段相比，高年級階段的文化與背景學(xué)習(xí)無論從形式到內(nèi)容都有一定的轉(zhuǎn)變。文化的概念分為三個層次：物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化（或心理層次文化）。在高年級階段的文化與背景教學(xué)中，形式上轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前由學(xué)生分組自行查找并研究文章及作者的相關(guān)背景知識，課上由學(xué)生介紹部分內(nèi)容，進(jìn)行知識導(dǎo)入。由學(xué)生自主完成前兩個層次文化的分析與理解過程，教師給與一定幫助或提示。這樣既有利于學(xué)生主動擴(kuò)大知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料的能力。內(nèi)容上教師預(yù)設(shè)部分問題，并給予提示，以引導(dǎo)學(xué)生思考文中涉及的心理層次的文化。教師結(jié)合學(xué)生課后分組討論分析的結(jié)果在課上給予以糾正、補(bǔ)充。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立精神，大大加強(qiáng)了通過英語這一語言手段進(jìn)行優(yōu)秀文化攝入的自學(xué)能力，較好的實現(xiàn)了課程建設(shè)目標(biāo)。

實現(xiàn)了MOOC效應(yīng)的升華。本課程在前期成果的基礎(chǔ)上優(yōu)化整合視頻，力爭將本課程建成目標(biāo)定位準(zhǔn)確、知識體系清晰、內(nèi)容設(shè)置合理、考評方式靈活的英語專業(yè)MOOC課程；建立以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)、監(jiān)測、跟蹤和預(yù)警模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果與教師指導(dǎo)幫助、線上指導(dǎo)與線下討論、過程監(jiān)控與結(jié)果測評結(jié)合起來，逐步建立基于實際而非假設(shè)的教學(xué)、科研和管理模式。 在校內(nèi)推廣、校際互認(rèn)的基礎(chǔ)上，建成高質(zhì)量的市級在線精品開放課。通過不斷實踐與探索，繼續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量與效果，為申報國家級精品在線開放課創(chuàng)造條件。

四、結(jié)論

基于精品課的《高級英語》MOOC建設(shè)的實踐探索在領(lǐng)域內(nèi)外引起強(qiáng)烈反響，課程內(nèi)容及混合教學(xué)模式獲得廣大師生的一致好評和行業(yè)專家的普遍認(rèn)可。它不僅成為高級英語課堂教學(xué)的有益嘗試和必要補(bǔ)充，還成為廣大學(xué)子考取英語專業(yè)研究生的重要學(xué)習(xí)資料。視頻課的開設(shè)，為高校英語學(xué)科適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的教學(xué)改革積累了豐富的教學(xué)資源和實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗中既掌握了扎實的語言基本功，又形成了敏銳的跨文化意識。視頻課緊扣英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、思路清晰、定位準(zhǔn)確、科學(xué)合理、針對性強(qiáng)；課程教學(xué)理念先進(jìn)，能以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，既注重學(xué)生各項技能的全面發(fā)展、突出語言交際能力的培養(yǎng)，又注重傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合，為課程教學(xué)提供了重要支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]張憲立，馬延軍.高職精品課建設(shè)探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（12）：34.

[2]王海燕，趙彥明.基于MOOC技術(shù)的精品課建設(shè)策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2015（10）：28.

[3]汪瓊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，教你如何做MOOC[Z].

作者簡介：陳萬明（1974-），男，碩士，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院教師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所所長，高年級教研室主任，研究方向：翻譯理論與實踐、外語數(shù)字化學(xué)習(xí).