張全亮

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學院，安徽 宿州 234000)

好的教學團隊以及課程設計，對語文精品課的實際建設是不可忽視的。現(xiàn)階段來看，語文精品課的優(yōu)勢就是個性化以及實用性，這也是語文精品課順利建設的關鍵，而在語文精品課的開展中，互動以及共享都是至關重要的特點，并且要重視教學評價在語文精品課開展中的實際應用，要加強語文精品課的實際建設，維護語文精品課的建設成果。

一、網(wǎng)絡教育大學語文精品課程建設現(xiàn)狀

(一)語文精品課的建設落后

如今網(wǎng)絡教育中的精品課數(shù)量還是比較少，與普通本科以及高職教育還是有極大的差距?，F(xiàn)階段教育部評出的網(wǎng)絡教育語文精品課僅一門，是由南京大學的文學院進行牽頭建設。如今來看語文精品課的整體建設還是落后的，沒有將自身的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來[1]。

(二)語文精品課的定位不夠明確

國內(nèi)的高等教育，分成本科、高職高專以及網(wǎng)絡教育這三個層次，院校的級別不同，定位也是有所不同，在人才培養(yǎng)上基本上是各有優(yōu)勢的。因此課程的設置需要體現(xiàn)出不同的定位和特點。但是在語文精品課的實際建設中，這一問題很少得到關注。現(xiàn)階段是結(jié)合國家規(guī)定的語文精品課模塊進行建設[2]。其實追求的是語文精品課的課程設計以及建設標準化，忽視了大學語文的學科特點，在語文精品課的開展中，注重的是知識量化，內(nèi)容以及方法都比較形式化，沒有一個準確的定位。

(三)共享的缺乏

現(xiàn)階段語文精品課的實際建設中，共享性的問題也是值得重視的。語文精品課的資源獲取還是遇到一定阻力，很多的課程資源都是需要注冊后進行閱讀，這其實違背了語文精品課資源共享的最初原則。另外就是語文精品課的資源內(nèi)容是比較缺乏的，其中的板塊是比較少的[3]。很多的網(wǎng)站都是為了評選進行制作，只要是評選成功，在資源方面就會有所放松，甚至會出現(xiàn)頁面無法打開的情況。

(四)互動不夠

在語文精品課中的互動模塊，其中有在線調(diào)查、信息反饋、人機互動等不同的內(nèi)容。借助這些互動的功能，語文精品課的建設以及設計都會更加科學。因為設計者可以結(jié)合學生在網(wǎng)絡上對語文精品課的意見，對語文精品課做出適當?shù)恼{(diào)整，也是體現(xiàn)出在語文精品課開展中，互動教學的實際應用。促進學生各方面素質(zhì)的均衡提升[4]。但是在如今語文精品課的實際建設中，互動模塊是嚴重不足的，很多的語文精品課并沒有設置互動區(qū)。

二、網(wǎng)絡教育大學語文精品課程建設對策

(一)建立優(yōu)秀的教學團隊

教學團隊在語文精品課的實際建設中是起到作用的，高水準的團隊，可以讓語文精品課的建設更加高水平。因此在語文精品課的實際建設中，首要任務就是建立一流的教師隊伍，同時也是要物色能力較強的語文教師，加入到語文精品課的實際建設中。語文精品課的教學團隊學術結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)需要保持在科學的配置上，要促進語文精品課教學的不斷開展，各類教學研討以及教學經(jīng)驗也要不斷進行交流，促進教師團隊整體的水平不斷提升。此外就是在語文精品課的實際建設中，需要專業(yè)的設計人員，學科的專家未必在教學設計上也是非常精通的，所以設計人員也是要保持足夠的專業(yè)性，在語文精品課中要滲透先進的教育理念。

(二)小而實用的教育資源

在語文精品課的實際建設中，資源的建設是最基本的工作，其中包括教學資源庫、資源教學網(wǎng)站以及教材包等。在語文精品課中這些資源才是最基礎的，在現(xiàn)代化理念的指導下，師生需要共同努力，將素材轉(zhuǎn)變?yōu)榫返馁Y源，讓每個課件成為語文精品課的精品課件。同時寬松的教學氛圍以及教學功能，都有助于促進語文精品課內(nèi)涵的提升。在語文精品課的實際建設中，要結(jié)合學科的實際要求，并依據(jù)學生的實際特點，展開課件的制作，借助不同的方法對語文精品課的教學容量進行拓展。比如可以在語文精品課中加入一個朗讀的欄目，加強學生在古詩詞朗讀方面的訓練，讓學生可以在抑揚頓挫的朗讀中，提升對語文精品課的興趣，培養(yǎng)學生的情操。信息化技術在不斷更新，語文精品課也是可以在先進技術的支持下，體現(xiàn)出更加強勁的內(nèi)容表現(xiàn)力，并且可以為語文精品課提供好的條件和資源，讓語文精品課的開展更加生動以及形象。在語文精品課的實際建設中，要不斷拓展自身的思路，然后積極對一些國外的經(jīng)驗以及理念進行引入，并且對語文精品課的資源結(jié)構(gòu)進行改善，形成語文精品課內(nèi)容豐富以及運行良好的資源庫。

(三)個性化的教學設計

語文精品課需要體現(xiàn)出科學性以及現(xiàn)代化，語文精品課也是要具備一定的示范性以及輻射性。因此精品的概念一定要進行準確落實，要讓語文精品課的教學內(nèi)容更加精致，語文精品課的教學藝術更加精湛，語文精品課的教學技術更加先進。而語文精品課也是要體現(xiàn)出品牌的概念，要發(fā)揮出語文精品課的輻射性以及示范性。檢驗語文精品課是否是精品的，需要考慮到語文精品課是否具備自身的特色，若是不具備足夠的個性化，就會導致語文精品課的實際建設陷入到困境中。

一些學生的基礎是比較薄弱的，這個時候需要重視過程導學，語文精品課的學習初期，包括對語文精品課的介紹，學習方法上的引導等，還要介紹語文精品課的一些參考書籍以及查閱方法，促進學生對網(wǎng)絡資源展開充分利用。

語文精品課最終的成果是在學生的質(zhì)量以及創(chuàng)造出的價值上進行體現(xiàn)的，因此語文精品課需要重視學以致用。語文精品課本就是基礎課程，也有培養(yǎng)自主能力以及創(chuàng)新精神的重要作用。在語文精品課的實際建設中，要重視創(chuàng)設學習情境，為學生問題探究提供空間以及時間，對學生的思維進行調(diào)動。

(四)加強互動和共享

互動以及共享是在語文精品課實際建設中非常重要的兩個途徑?，F(xiàn)階段技術在不斷更新，讓教育信息化不斷開展，語文精品課的教學資源也是可以實現(xiàn)充分的共享和交互的。這樣可以讓語文精品課的資源得到更加充分地展示，為語文精品課的實際建設提供技術上的強力支持。語文精品課建設強調(diào)的是設計者、使用者、專家以及教師的共同參與，保證語文精品課的質(zhì)量和實用性。而網(wǎng)絡具有開放性，讓語文精品課的使用權(quán)限得到了拓展，也是讓語文精品課的成果得到了共享。

三、結(jié)論

總之，在網(wǎng)絡教育的基礎上，語文精品課的實際發(fā)展在不斷進步，如今語文精品課的實際建設遇到了一些問題，需要各方面加強對語文精品課的關注，改進語文精品課的建設。