蔡祥立

摘要：我國(guó)技工院校近年來(lái)正在不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，其中一體化教學(xué)與微課教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)得到眾多技工院校認(rèn)可，將其引入教學(xué)中。本文探討在電梯教學(xué)中如果將微課與一體教學(xué)法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課 一體化課程 一體化教學(xué) 電梯 教學(xué)模式

【分類(lèi)號(hào)】G712.4；G434

一、引言

2010年8月，我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2010〕57號(hào)），明確提出技工院校的改革發(fā)展基本方針：高端引領(lǐng)，多元辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展。一體化的人才培養(yǎng)模式在技工院校開(kāi)始試點(diǎn)，現(xiàn)以在技工院校鋪開(kāi)，收到很好的成效。在國(guó)外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，使教學(xué)微視頻逐漸為社會(huì)大眾熟知，受到越來(lái)越多的人歡迎。

在技工院校中應(yīng)該是用一體化教學(xué)還是微課教學(xué)？本文論述是在電梯教學(xué)中如果將微課與一體教學(xué)法融合，充分發(fā)揮兩種方法優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、電梯專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中的成效和存在的問(wèn)題

（一）電梯專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)中的成效

一體化課程的構(gòu)建必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融合貫通的課程體系。一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。我校電梯專(zhuān)業(yè)自采用一體化教學(xué)后，教師編寫(xiě)了學(xué)習(xí)工作頁(yè)，學(xué)生通過(guò)一體化教學(xué)模式培養(yǎng)，具備了企業(yè)崗位的基本技能要求，提高了綜合素質(zhì)。

（二）電梯專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生層次有較差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)生在基礎(chǔ)水平、愛(ài)好興趣、接受能力、思維方法等方面有明顯差別，按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行一體化教學(xué)，不能顧及全班每一位學(xué)生。

2.教學(xué)重、難點(diǎn)難以突出，難以突破

一體化教學(xué)中學(xué)生是仿照企業(yè)工作模式來(lái)完成工作任務(wù)，在整個(gè)過(guò)程中難以體現(xiàn)重難點(diǎn)，且工作任務(wù)較繁重，項(xiàng)目較多時(shí)，學(xué)習(xí)比較困難。

三、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

（一）目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)”。

（二）教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，傳播形式可多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看，還可以解決學(xué)生喜歡上課玩手機(jī)的問(wèn)題。

（三）微視頻直觀(guān)生動(dòng)

微視頻集聲音、圖像、文字于一體，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻的方法，容易理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）微課零散，欠系統(tǒng)化

如果在技工院校中單一采用微課方法教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)化，沒(méi)有很好培養(yǎng)學(xué)生的自己思維及處理能力。所以，微課與一體化教學(xué)的結(jié)合，能讓學(xué)生在企業(yè)崗位模式下完成工作任務(wù)，解決工作的難題。

四、微課在電梯一體化教學(xué)中應(yīng)用

以“檢查及調(diào)整電梯層門(mén)”工作任務(wù)為例說(shuō)明微課與一體課程的結(jié)合應(yīng)用。

（一）微課制作

檢查及調(diào)整電梯層門(mén)工作任務(wù)中項(xiàng)目有：門(mén)導(dǎo)軌中心與地坎中心的垂直校正；門(mén)扇的垂直度檢查及調(diào)整；門(mén)扇下端與地坎的間隙、門(mén)扇與門(mén)框的間隙、中分門(mén)扇間隙檢查及調(diào)整；④調(diào)整門(mén)壓導(dǎo)扳上擋輪與導(dǎo)軌間隙檢查及調(diào)整；⑤鎖鉤與定位檔塊之間的間隙鎖鉤檢查及調(diào)整；⑥與定位檔塊之間的吻合深度檢查及調(diào)整。

把項(xiàng)目制作成一視頻名為“門(mén)導(dǎo)軌中心和門(mén)扇垂直度檢查調(diào)整”，項(xiàng)目制作為一視頻，④項(xiàng)目制作成一個(gè)視頻，把⑤⑥項(xiàng)目制作成一個(gè)視頻名為“門(mén)鎖的檢查調(diào)整”。每個(gè)視頻時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

作好課前準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)把制做好的視頻發(fā)至學(xué)生手機(jī)，學(xué)生利用手機(jī)微信觀(guān)看層門(mén)檢查調(diào)整視頻，認(rèn)真思考，做好上課準(zhǔn)備。

（二）微課在一體化課堂的應(yīng)用

本次教學(xué)過(guò)程：

任務(wù)引入（電梯事故展示引入任務(wù)，5分鐘）→分配任務(wù)（工作任務(wù)為電梯層門(mén)檢查及調(diào)整，5分鐘）→編寫(xiě)方案（10分鐘）→任務(wù)實(shí)施（45分鐘）→評(píng)價(jià)反饋（20分鐘）→下課（清理現(xiàn)場(chǎng)，5分鐘）

1.微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)層門(mén)檢查調(diào)整的工作案時(shí)，利用多媒體播放制作好的微課，學(xué)生也可利用手機(jī)重復(fù)觀(guān)看，直至編寫(xiě)出適合實(shí)際操作的工作方案。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生按工作方案進(jìn)行層門(mén)的檢查及調(diào)整，必要時(shí)還可再次利用微視頻，解決在實(shí)際操作中遇到的困難。

2.微課解決知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)

把層門(mén)檢查調(diào)整分成了幾個(gè)小項(xiàng)目的檢查調(diào)整，相當(dāng)化整為零，學(xué)生可逐一攻破。每個(gè)教學(xué)微視頻是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容包括層門(mén)檢查調(diào)整中的一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)選擇和觀(guān)看視頻，有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.微課打破了局限于上課程上的學(xué)習(xí)

微視頻作為網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生大充分利用課外時(shí)間進(jìn)行探索研究，拓展自己的知識(shí)，還可以與其它學(xué)生、教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)生甚至可自己制作微課，供大家討論和參考，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維。

4.微課結(jié)合一體化課程的教學(xué)模式帶來(lái)的效果

微課融合在一體化教學(xué)模式中，結(jié)合了兩種教學(xué)方法的精華，教師在教學(xué)中變得更輕松，學(xué)生容易掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)掌握技能的同時(shí)，也鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力、思考能力、總結(jié)能力等綜合能力，符合企業(yè)的用工要求，適合企業(yè)工作崗位能力的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課和一體化教學(xué)，作為一種新的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和發(fā)展前景。如何將用好，需要不斷探索創(chuàng)新、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮微課和一體化教學(xué)模式在技工教育中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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