馬珍

中圖分類號：G615

現(xiàn)在父母越來越重視早期教育，但是，很多家長不懂科學(xué)的教育方法，重知識輕能力，忽視個性的發(fā)展，這種教育的結(jié)果讓孩子從小就覺得“讀書枯燥無味”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感！游戲是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是幼兒園里的基本活動。我們正在游戲活動的不斷實踐探索中，身邊有很多游戲，并正發(fā)現(xiàn)著不同游戲的價值以及游戲策略。如，經(jīng)典童年游戲，7080后的老師們很快就能聯(lián)想出許多好玩的童年游戲，如挑花棒，挑花線，打彈珠等。這些經(jīng)典童年游戲已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化的一部分，擁有其獨有的特點和價值，也是幼兒園游戲活動中不可多得的可利用的資源。下面我將結(jié)合實踐，結(jié)合經(jīng)典童年游戲的特點談?wù)勂湓谟變簣@一日活動中的運用。

一、經(jīng)典童年游戲的特點

（一）趣味過程

許多經(jīng)典童年游戲之所以能成為經(jīng)典并百玩不厭，就是因為它有著濃厚的趣味性。趣味性是游戲的生命，也符合幼兒好奇、好動的特點。如游戲”炒黃豆”，兩個幼兒在游戲的同時用語言表達：“炒、炒、炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭?！痹谕娴倪^程中，幼兒還對兒歌進行了創(chuàng)編，如將“炒黃豆”兒歌，改為“炒、炒、炒綠（紅、扁）豆，噼里啪啦翻跟頭”。幼兒在體驗游戲和改編游戲玩法的過程中充分體驗到了經(jīng)典童年游戲的趣味。

（二）靈活玩法

經(jīng)典童年游戲種類豐富，取材方便，而且一般不受時間、場地、人數(shù)等條件的限制，具有很大的靈活性，不論何時何地，幼兒都可以利用點滴的時間自由玩耍。如找?guī)赘∧竟?，相互之間就可以玩挑花棒的游戲；隨手拿一根繩，就可以玩挑花線的游戲；隨手找張廢紙就能變個紙飛機或者這個響炮。因為這類游戲的共同特點是具有很強的靈活性，很受孩子們的喜歡。

（三）簡易材料

陶行知指出：我們要活的書，不要死的書。我們游戲的材料也應(yīng)該是活的，來自我們生活的。經(jīng)典童年游戲正好符合這一要求，它們的材料有的是來自生活，來自大自然之中，是自然的材料及半成品或者是廢舊材料。而有一些游戲本身不需要玩具，如“頂腿斗雞” “木頭人”“石頭剪刀布”“貼燒餅”等，都是利用兒童的肢體徒手進行的。這些游戲隨地可尋的玩具材料，既能節(jié)省財力，又能使兒童感到其樂無窮，這是現(xiàn)代成型玩具所不能替代的。

二、 經(jīng)典童年游戲在幼兒園一日活動中的運用

那么，如何把經(jīng)典童年游戲融入到幼兒的一日活動中去呢？結(jié)合實踐可以從以下幾方面做起：

（一）結(jié)合區(qū)域游戲活動開展

如在益智區(qū)，投放“挑花線”“七巧板”“五子棋”“飛行棋”等各類棋盤，使兒童在輕松自發(fā)的狀態(tài)下積極開動腦筋。兒童在玩“飛行棋”游戲時，在掌握了兩人玩的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)改變游戲人數(shù)和規(guī)則來增加游戲難度，這樣一方面能夠豐富游戲的內(nèi)容，另一方面也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在科學(xué)區(qū)，可以投放用紐扣和毛線做成的“蜂鳴器”，“自制泡泡器”等游戲材料，這樣幼兒在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，通過自己操作或向同伴、家長、教師詢問，找到問題的答案。在表演區(qū)，投放各種民間樂器、頭飾、服裝、扇子、綢子、土特產(chǎn)品、臉譜、圖片、掛圖等材料，通過許多的圖片讓孩子們了解更多有關(guān)童年游戲的知識，擴寬他們的視野，更進一步了解父輩童年的記憶，增加他們對父母的了解。

（二）在一日活動的過渡環(huán)節(jié)中開展

幼兒在園的一日活動環(huán)節(jié)過渡中有許多零散時間，如來園后、離園前、課間活動等。由于這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，不容易組織集體活動，我們可以選擇一些經(jīng)典的童年游戲，將其穿插于各環(huán)節(jié)之間，優(yōu)化一日活動質(zhì)量，保證各環(huán)節(jié)過渡自然，減少幼兒等待時間。

來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，在營造溫馨溫暖環(huán)境的同時，為其準(zhǔn)備一些發(fā)展小肌肉或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲，如 “挑花棒”“五子棋”“挑花線”“東南西北”等。這些游戲不但可以鍛煉幼兒手部小肌肉動作，同時還可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗，為幼兒開始美好的一天做好準(zhǔn)備。

每天上午集體教育活動后的課間活動，時間比較充裕，我們除了讓幼兒自選玩具活動外，也讓幼兒玩一些童年游戲，如：“打彈珠”“擠啊擠”“斗雞”“摸瞎子”等，這些游戲取材方便，無固定模式，幼兒可以自由結(jié)伴玩耍。進餐前后、午睡前后這些過渡環(huán)節(jié)的時間比較零散，不容易組織集體活動，這時就可以安排幼兒玩一些安靜的手指游戲“你拍一我拍一”、打節(jié)奏的游戲，可以減少幼兒的等待時間。

幼兒離園也是一天活動中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時的幼兒情緒較不穩(wěn)定，教師有時也忽略一些細節(jié)。為了在保證安全的同時，讓幼兒學(xué)會安靜、有序地離開活動室，教師可為其提供“東南西北”“石頭、剪刀、布”等游戲填補幼兒的等待時間。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)過渡自然，而且減少了幼兒排隊和等待的時間，體現(xiàn)了動靜交替的原則。

（三）在戶外游戲活動中開展

在戶外活動時間，可以選擇一些運動量大、發(fā)展兒童大肌肉動作的民間游戲，并且一般是采用集體與分散相結(jié)合的活動方式，集體活動時一般以玩運動器械、小型體育玩具和小游戲為主。如晨間體鍛的自選區(qū)域，可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩、球筐、報紙球、紙棍、呼拉圈、毽子等材料，讓幼兒根據(jù)意愿自由尋找游戲伙伴，自選玩具、自選玩法或自己商量制定游戲規(guī)則、改變玩法。在投放材料的過程中我們還注意充分利用廢舊物品進行制作，如我們用易拉罐捆起來拴上線，做成高蹺，用廢舊報紙做成紙球和紙棍，讓幼兒在制作中接受環(huán)保教育，在快樂中增強體質(zhì)。

（四）在親子游戲活動中開展

陶行知提倡生活教育，不僅材料主題來源于生活，情感也來源于生活，回歸生活。所以生活教育也是情感教育的一個有效途徑，幼兒通過游戲中體驗情感，學(xué)會情感的遷移。經(jīng)典童年游戲是不同年代人最珍貴的童年回憶，不管是父母輩還是爺爺奶奶輩，都能引起共鳴。通過親子游戲的形式開展，不僅是一次尋找回憶的快樂過程，更是一次拉近親子間距離的美好體驗。在家長半日活動中或者親子活動中，可以選擇一些合適的游戲，親子共玩，如“摸瞎子”“丟手絹”“挑花棒”“挑花線”等游戲，這樣的活動才更加有意義。

游戲是兒童快樂的源泉，《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出，“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”，而經(jīng)典童年游戲所具備的趣味性、隨意性、可玩性和可貴性讓它成為幼兒園最需要的游戲種類之一。經(jīng)典童年游戲的開展豐富了幼兒的經(jīng)驗，使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進一步提高，同時，不僅能充分滿足幼兒身體活動的需要，而且能有效促進幼兒身體的健康發(fā)展，體驗不一樣的童年樂趣，豐富他們的社會情感。為了使其能在幼兒園很好地運用，更好地促進幼兒動作和認(rèn)知的發(fā)展，還需要不斷地實踐與探索，深入研究，才會讓其能更好地發(fā)揮作用。